《石缝的生命》教案设计.docVIP

第 PAGE 页 《石缝间生命》教案设计 　　教学目： 　　1.学会质疑，学会释疑。 　　2.把握文章主旨，品味文章语言。 　　3.联系生活，感悟人生，领会文章对生命力礼赞。 　　课型选用： 　　质疑课型： 　　分为三个基本步骤。 　　第一步：读课文，发现问题。 　　第二步：读课文，提出问题。 　　第三步：读课文，剖析、解决问题。 　　课时安排： 　　1课时 　　教学步骤 　　第一步：读课文，发现问题。 　　1.导入。 　　师：今天，我们一起认识两词语：质疑、释疑。我们就按照质疑、释疑，即发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题过程来学习一篇课文：《石缝间生命》。 　　2.教师引导。 　　我们在学习课文时怎样去发现问题呢？科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”从某种意义上说，发现问题比解决问题更重要，因为发现问题是解决问题前提与基础，如果发现不了问题，又怎能谈得上去解决问题？因此，善于发现问题，是我们学习语文一项基本功。 　　①从标题上发现问题。 　　②从词句上发现问题。如：体现动作词语，描写句，中心句等。 　　③从内容上发现问题。如：表现中心，抒发情感等。 　　④从写法上发现问题。如：写作特点。 　　3.通读全文。 　　学生读书，发现疑难问题或自己想知道问题，标上记号。 　　第二步：读课文，提出问题。 　　学生可能提出很多问题，重点整理出下列问题。 　　1.容易读错词语有哪些？ 　　2.“石缝间生命”具有什么精神？ 　　3.文章第一句话“石缝间倔强生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ 　　4. 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间生命？突出了其哪些特点？ 　　5.文中哪一语段对题目作出概括性诠释与理解？ 　　第三步：读课文，剖析、解决问题。 　　1. 再读课文，剖析、解决问题。 　　① 容易读错词语有： 　　倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zu？ 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài 　　（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累） 　　②“石缝间生命”具有什么精神？ 　　答：“石缝间生命”具有在艰苦乃至恶劣环境中，不失生命尊严、顽强拼搏、创造辉煌精神。 　　③文章第一句话“石缝间倔强生命，常使我感动得潸然泪下”，作者 　　为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ 　　答：原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦环境、具有震撼心灵情感力量。作用：是文章文眼，起了开门见山作用。 　　④作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间生命？突出了其哪些特点？ 　　答：野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切生命在它们面前显得苍白逊色。 　　⑤文中哪一语段对题目作出概括性诠释与理解？ 　　答：第九段 　　2.品味语言。 　　划出文章中你不理解句子，齐讨论、剖析。重点突破： 　　① 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ 　　讨论明确：被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境强者，环境可以从外部来改变与影响生命发展。 　　环境改变着指环境使它们成为战胜环境强者，环境可以从外部来改变与影响生命发展。 　　②在“生命正是要在最困厄境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 　　讨论明确：是层层递进逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身一般规律。 　　③第九段说石缝间顽强生命，是生物学，哲学、美学，如何理解？ 　　讨论明确： 生物学，生命本向是尊贵，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学，生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学，不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美、壮丽心灵。 　　④文章结尾说“石缝间顽强生命，它是具有如此震慑人们心灵情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 　　讨论明确：可从以下方面剖析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。 　　⑤为什么文章开头说石缝隙间生命是“倔强生命”，结尾说它是“顽强生命”？首尾两段间是什么关系？ 　　讨论明确：作者透过生命个体在与自然环境斗争中“倔强”，深刻认识到了生命力“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。 　　3.课堂小结。 　　学生总结，谈体会，用下面句式说话： 　　通过阅读、讨论，我明白了 　　如：通过阅读、讨论，