《矿山供电》课程程教学方法探讨.docVIP

第 PAGE 页 《矿山供电》课程教学方法剖析 　　一、引言 　　《矿山供电》是采矿工程、安全工程、建井工程、矿山机电专业主要课程，具有系统理论知识，更与实践联系紧密。课程以煤矿供电系统、安全用电及保护、采掘机械电气控制、采区供电设计为主要内容；以煤矿供电系统设备选择、安装、维护检修以及运行管理能力培养为目标，满足就业岗位对所需人才能力要求。这门课程学习得好坏，直接影响学生对于矿井安全用电、电气设备控制水平。[1] 　　从多年来教学过程来看，该课程一直推行教师课堂讲授单一教学模式，而且往往局限于向学生介绍教材中所涉及基本概念、基础知识。这种教学模式虽然在主体上可以完成教学任务，但是在培养学生综合能力方面仍然存在缺陷。对于当前煤矿企业现代化生产快速推进，为了适应煤企对人才需要，笔者在《矿山供电》教学过程中，剖析了以下方法。 　　二、教学过程中布置综合性作业 　　《矿山供电》课程教学过程中，教师通常会布置作业，而且要求学生独立完成作业。这样做，在一定程度上可以达到让学生巩固课堂知识目，但是课后作业通常只侧重于考察教材中局部知识点，所以学生做作业时往往局限于对教材中某节或某章内容进行简单模仿，并不从多学科视角深层次理解课堂所学知识。 　　为此，本教改项目提出对作业内容、形式进行改革，除了让学生做完相关课后作业，可以根据学生实际学习情况同时结合学生知识背景，在《矿山供电》课程一章或几章讲授之后，针对某一比较典型而且综合性较强实际工程问题，或某一实际工程案例布置一次综合性作业。作业内容必须体现知识交叉特点，而且体现与生产实践（生产实习）、生活实践、学习实践相结合特点。 　　此类作业不必强调独立完成，可以让学生多人为一组共同解决问题。做作业过程中，通过互相交流，学生可以相互取长补短，充分汲取他人在思考问题、解决问题方面优点，完善自己在思维上、方法上不足与漏洞。 　　作业可以以书面报告形式提交；也可以以组为单位派代表在全班宣读本组研究结果。 　　三、开设小型学术报告 　　本教改项目拟在教师讲授一定量教材内容之后安排小型学术报告，从而突破现行该课程以课堂讲授为主单一教学模式，也使学生学习跳出了教材所限定内容。 　　根据教材中各篇、章内容，结合教学进度及学生知识背景，可以在教材某一章或某几章讲授之后安排一次约2-3小时小型学术报告，此类小型学术报告不必占用课内时间，利用课余时间进行。 　　报告主要内容必须与教材中各篇、章内容相吻合，同时也要体现新颖、综合及真实特点。所谓新颖，是指报告内容不能与教材内容雷同、重复，而且要超越教材中各章、节内容；所谓综合，是指报告内容力争突破课程界限、专业界限，体现学科交叉特点，体现各门课程知识综合运用特点；所谓真实，是指报告内容需要与生产实践（生产实习）、生活实践、学习实践相结合，使学生感到针对性强、不空洞。[4] 　　报告中也要引导学生结合所学专业及生活经验，运用所学知识解释生产、生活所见到现象及所遇到问题，鼓励学生表达自己见解，而且可以根据学生提出问题进行深入讨论。举行上述小型学术报告出发点在于促进学生深入学习《矿山供电》，而不是让学生泛泛地听些案例。小型学术报告主讲人必须深入掌握学生知识背景，而且洞悉学科发展动态。报告主讲人可以是任课教师本人，也可以是由多门课程任课教师组成报告组，报告组中各成员可以从多个角度、多个侧面阐释同一个问题，有利于培养学生综合运用知识能力 　　四、加强矿山供电课程与生产实习之间联系 　　从以往教学过程来看，大多数学生表示实习时只是参观认识，当时并未意识到实习目在于促进理论学习。 　　生产实习前虽然对学生进行了动员，而且也强调了实习目、意义，但是从学生反馈情况来看，学生并未真正理解实习重要性，更未意识到实习与理论之间内在关系。所以，有必要对生产实习进行进一步完善，实习过程中，教师要根据现场实习情况向学生提问，提出问题必须突出理论性，而且必须与现场相结合，难度不能太大，提出问题、解决问题占用时间不能太长，以免影响正常实习。而且可以将学生回答问题情况与学生实习成绩相联系。现场提出理论性较强问题可以促进学生意识到实习与理论关系。 　　五、结论 　　通过以上几种教学手段使学生在学习过程中能够突破课程界限，甚至突破专业限制，将所学课程有机结合、紧密联系、融会贯通，培养学生将所学知识视为一个完整知识体系，进而培养学生综合应用多学科知识剖析问题、解决问题能力。生产实习与理论教学更有机地结合，使学生对于矿井供电系统及供电设备、矿井安全供电及用电技术、矿井电气保护、矿井电气防爆、矿井采掘运机械电气控制有深刻理解与掌握。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像