《燃气供应工程》教学的改革研究.docVIP

第 PAGE 页 《燃气供应工程》教学改革研究 　　引言 　　课程教学是实现人才培养目标基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量核心要素。《燃气供应工程》课程是“建筑环境与设备工程”专业重要课程之一，通过该课程学习，为学生将来所从事燃气输配工程设计、设备安装及维修、系统调试等专业方面工作打下坚实基础。《燃气供应工程》课程牵涉化学热力学、流体力学、流体输配管网等综合知识，教学内容与工程实际联系紧密，既有许多抽象概念，又有许多工艺流程及管网设计内容，学生感到难理解，难掌握，甚至厌学。作为学校精品课程建设项目之一，为提高该课程教学质量，笔者在教学大纲、教学方法、实践环节、考核方式等方面进行研究与剖析。 　　新教学大纲 　　教学内容选择与更新直接关系到教学目标达成度与学生对教学效果满意度。[1]由于我国能源结构调整，天然气作为清洁能源在燃气市场中越来越占主导地位。近年来，我国天然气管网建设得到了迅速发展，天然气行业对设计、施工及运行管理人才需求急剧增加。为与行业发展相适应，教学中需要补充很多新内容，但是我校“建筑环境与设备工程”专业“燃气供应工程”课程仍维持40课时不变，课时很紧张。因此编写新教学大纲尤为重要。新教学大纲中将燃气性质与分类、城市燃气供应量及供需平衡、天然气处理与长距离输送、城市燃气管网系统、燃气管道及防腐、城市燃气管网水力计算、天然气管网水力工况内容作为教学重点内容，补充压缩天然气供应、液化天然气供应等新内容。由于课时紧张因素，需要不断剔除一些过时内容。 　　新教学方法 　　教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要高质量人才意见》中指出：“要重视学生在教学活动中主体地位，充分调动学生学习积极性、主动性与创造性”。[2]“在一个需求不断变化世界里,本科生教育一个目标必定是要使学生们要做好终身学习准备。”[3]在强调终身学习与职业变动日益频繁时代,高校教学应该教给学生学习、研究方法。[4] 　　改变在课堂上灌输知识传统教学方法，实行启发式与讨论式教学。 　　燃气管网水力计算是燃气供应工程课程一个综合性教学内容，涉及知识点如“流量计算”、“管道允许压力降确定”、“管径选择”、“压力损失校核”等燃气管道水力计算内容。有关管道水力计算内容，建筑环境与设备工程专业学生在许多专业课程中都学习过。如《供热工程》专业中供水管设计及《工业通风》中风管设计等。笔者采用比较法教学，提高了学生学习兴趣。首先启发学生将燃气管道与供回水管道及风管道进行比较，得出三种管道主要区别在于管道中流动介质物性参数不同，而三种管道水力计算目、方法都相同。引导学生回忆《流体力学》课程中流动阻力损失定义，得出结论即流动阻力损失是流量、管径及物性参数函数，而由于上述三种管道中流动介质种类不同，因而其物性参数都不同，故三种管道水力计算公式都有所不同。教学中要求学生对水力计算公式或图表中各变量物理意义及彼此内在联系进行思考总结，繁琐流动阻力损失计算公式则不要求学生花费精力记忆。启发学生理解燃气水力计算目是设计合理管径，在流动阻力损失不超过允许值前提下，管网系统初投资最小。关于流动阻力损失，学生容易混淆沿程流动阻力损失与局部阻力损失两个概念，通过启发学生比较这两个概念，引出两者不同计算方法。教师通过引入当量长度概念，引导学生采用类比法将局部阻力当量成沿程阻力，流动阻力计算得到了简化。 　　科学公平考核方法 　　考试对学生起着重要引导作用，考试不仅是评价学生知识与能力，而且还应推动学生学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果信息反馈，可以促进教学工作改善。不科学考试容易造成学生成绩优劣不分，引起学生心理不平衡，严重挫伤了学生学习积极性。因此，必须科学合理、精心组织学生对该课程学习考核与评价。考核重点，除了“三基”内容外我们要求着重考核剖析问题、解决问题能力。考核方式可以是闭卷、开卷、口试、考查或写小论文，通过全程考核激发学生学习主动性与积极性，全面考核学生能力与素质。 　　强化实践性环节 　　在教学过程中重视理论教学同时还要兼顾实践教学，使学习者能够学以致用，提高实践能力与创新能力，而不仅是“纸上谈兵”。[5]“燃气供应工程”是一门工程技术性课程，实践性很强。因此，在课程建设中，重点应强化实践性环节。如增加综合性、设计性与创新性实验，如增加关于“低压管网用户前压力波动及其影响因素”设计性试验。在参观实习方面，建立实习基地，与燃气公司合作，组织学生参观当地燃气调压站及参观燃气管道施工现场，安排工程技术人员讲解燃气规范。通过参观实习，学生亲身感受所学知识在工程中应用价值。 　　结论与展望 　　在《燃气供应工程》精品课程建设中，关键在于编写合适教学大纲，优化教学内容，并始终坚持以学生为主体教学模式。通过实验、实习等实践性教学环节，培养学生对所学