《荷花》（第二课课时）教学实录.doc

第 PAGE 页 《荷花》（第二课时）教学实录 　　一、谈话导入 　　师：同学们，这节课，我们继续学习《荷花》。 　　师：这篇文章作者是叶圣陶，叶爷爷是哪里人？ 　　生：江苏苏州人。 　　师：对，叶爷爷是一位―― 　　生：教育家，社会活动家。 　　生：作家，儿童文学家。 　　师：不错，看来你们从上一节课名人小卡片中掌握了不少信息，叶爷爷写作风格还记得吗？ 　　生：语言洁净,感情朴实。 　　师：是呀，好文章最打动人是他语言与语言背后藏着情感。（板书：语言情感）那《荷花》这篇课文，哪些语言让你喜欢,这些语言中都藏着叶圣陶爷爷什么情感呢？让我们翻开课文一起来继续学习、发现、交流。 　　二、品析文字，想象画面，赏荷花之美 　　1.读懂大意 　　师：让我们循着荷花清香来到荷花池边！（屏显第2自然段）自己放声读一读第2自然段，看看作者在荷花池边看到了什么？ 　　生：(自由读后交流)作者在荷花池边看到了荷叶、荷花。 　　2.赏荷叶，读出画面 　　师：让我们一起来观赏荷叶。谁来读读写荷叶句子。 　　师：（出示句子）自己读一读这句话，你脑子里出现了怎样画面？ 　　生：我看到荷叶很多，荷花池里到处都是碧绿荷叶。 　　师：具体是哪些词让你感受到荷叶很多？ 　　生：挨挨挤挤、一个个。 　　师：你能不能跟大家具体说说，在读着“挨挨挤挤”这个词时，你脑海中出现了什么画面？ 　　生：我看到荷叶很多很挤，荷花池都挤不下了。 　　师：（出示荷叶图）看，荷叶多得怎么样？ 　　生：池塘几乎看不见水面了,一眼望去全是荷叶。 　　师：是呀，紧紧地挨着挤着,你能读好这个词吗？ 　　生：（读后）我觉得有荷叶都被挤到旁边荷叶底下去了,一层又一层。 　　师：是呀，层层叠叠,就像诗中所说“莲叶何田田”。你除了感受到荷叶数量多，还感受到荷叶什么特点？ 　　生：荷叶很绿，书上说“碧绿”。 　　师：碧绿就是绿得―― 　　生：绿得像碧玉一样，青绿颜色。 　　师:短短一句话，不仅写出了荷叶数量多，颜色美，并巧用比喻写法，（板书：像）写出了荷叶形态美，多么生动语言呀！我们一起想着画面，轻轻地读一读。 　　3.赏荷花，细品文字 　　师：（出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来）读读这一句，你又仿佛看到了什么呢？ 　　生：我仿佛看到荷花顶开挨挨挤挤荷叶，用力地从荷花池中钻出来。 　　生：我看到荷花很快地从荷花池中冒出来。 　　师：荷花使劲地冒出来，想要干什么呀？ 　　生：荷花冒出来，想要看看外面美景。 　　生：荷花冒出来，想让大家看看自己美丽。 　　师：想展示自己美丽，带着满心喜悦与期待出来呀，请你读。 　　生：荷花冒出来想呼吸一下新鲜空气。（生读） 　　师：听出来了，荷花是充满了快乐地出来。同学们，你们看，一个“冒”字把荷花写活了，多么传神。让我们在朗读中再次感受一下。（生齐读） 　　师：“冒”出来白荷花，有哪几种形态？ 　　（生交流三种形态，出示三幅图并引导学生寻找对应文字） 　　师：哪些词让你感受到了荷花刚刚开放？ 　　生：“才”“两三片”让我觉得荷花刚开。 　　师：你看，短短一句话，用词多么准确与洗练。（生读） 　　师：全开荷花什么地方吸引了你？ 　　生：我喜欢它嫩黄色小莲蓬，嫩黄色让我感觉莲蓬很可爱。 　　师：洁白花瓣衬托着嫩黄小莲蓬，多美!正是这种淡雅色彩造就了荷花超凡脱俗美。 　　师：写花骨朵儿句子，哪些词让你欣赏，为什么？ 　　生：饱胀。 　　师：“饱胀”意思懂吗？ 　　生：就是吃得很饱，都发胀了，我觉得让我感受到花骨朵儿鼓鼓。 　　师：它正积蓄着力量，准备开出最美丽花朵，这就叫含苞欲放。（出示：“有还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似） 　　4.聚焦语言方式 　　师：作者连用三个“有”写出了白荷花三种不同形态，非常精彩。让我们在朗读中再次感受一下这种表达方式。（生齐读） 　　师：你从这样语言中体会到作者怎样情感了呢？ 　　生：我感受到作者很喜爱荷花。 　　师：（板书：喜爱）让我们把这份喜爱之情与这美妙语言悄悄珍藏在脑海中吧。（指导试背这一段） 　　三、欣赏画面，学用文字，赞荷花之美 　　师：（多媒体映示荷花形态）你看到了荷花哪些姿势呢？ 　　生：我看到了立着荷花。它亭亭玉立在湖中，好像在观赏美景。 　　师：还看到了哪些姿势荷花？ 　　生：我看到有荷花躲在荷叶下，好像怕太阳晒黑了自己。 　　生：我觉得荷花躲在荷叶下，像在捉迷藏。 　　生：我看到两朵荷花挨在一起，像两个好兄弟在聊天。 　　师：看看这一朵，很美；看看那一朵,也很美。你能学着书上第2自然段方法，也用上“有……有……有……”把荷花这几种姿势写得具体、形象些吗？（出示：这么多白荷花，一朵有一朵姿