《荷花淀》堂教学案例.doc

第 PAGE 页 《荷花淀》课堂教学案例 　　教学设计: 　　第一,学情剖析 　　由于时空距离、观念差异,对发生在抗日战争时期冀中平原抗日故事与孙犁“荷花淀”派小说风格,在阅读与欣赏上会有较大程度障碍,存在相关知识背景、文化背景缺失。但可喜是一直以来他们对我这个语文老师比较认可,课堂一向很活跃。 　　第二,教学目标确立策略剖析 　　小说是生活真实反映,因此在教学过程中,过程与方法目标确定,应为学生在参与活动中感受艺术熏陶同时,也感悟生活真谛。通过赏析人物语言、揣摩角色实践活动,激发学生学习兴趣,剖析学习,理解并把握人物形象。 　　第三,教学内容及策略剖析 　　本篇案例内容涉及是一个教学片段:赏析夫妻对话中语言描写,品味水生嫂性格特征。 　　鉴于所设定教学目标与存在问题,这节课要解决重点问题是通过揣摩角色、改写人物语言、比较赏析等实践活动,进行剖析性学习,揣摩并正确把握人物形象,掌握小说主旨。对于语文学科而言,所谓剖析学习是指在教学过程中,语文教师不直接把答案告诉给学生,而是引导学生在语文学科领域中,通过学生自己阅读、质疑、搜集与交流等剖析活动,剖析学习,形成解释,获得答案学习方式。 　　教学呈现: 　　教师投影片段教学内容“赏析夫妻对话中语言描写,品味水生嫂性格特征”,布置学生阅读相关语段。 　　师:读完这段对话你对水生嫂印象如何?你认为这些语言反映出水生嫂怎样心理状态、个性特征?找一句你认为最简洁、最传神,最动人话,来给大家说一说。 　　师:(指一生)哟,我发现你真是我知音,每次总是你第一个举手,知道吗,这样下去你离文人不远了。(指另一生)来,你来读,眼镜博士。 　　生1:我认为是“你走,我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。 　　师:好,你把原句中“家里怎么办?”给落下了,那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢?有没有同学知道? 　　生2:还是支持。只不过提出实际困难,真实地反映出矛盾心理。 　　师:来,我们把这一句语言描写完整地读一遍。……能不能改成“你走,我不拦你,家里怎么办?” 　　(生纷纷举手) 　　师:我建议大家别忙着举手,有比较地读一读,想一想,再来回答。 　　生3:不能改。改成逗号则强调了“家里怎么办?”,突出依赖性。用句号则更能反映出支持、理解丈夫明确态度,突出不阻拦。 　　师:说得真不错,你能通过朗读把用句号与用逗号不同感觉区别开吗? 　　生3:朗读,有意识地突出了小鸟依人与深明大义两种风格。 　　师:别忙着拍手,会思考人才是智者,才是聪明人,听了他朗读有意见发表吗? 　　生4:他把两个句子不同读出来了。 　　师:对,提意见前先表扬他,你会交到更多朋友。 　　师:有需要改进地方吗?谁来说? 　　生5:我觉得还应该慢一点,把水生嫂犹豫、内心复杂读出来。 　　师:理解得很准确,你也能把这种感觉读出来吗?(生摇头) 　　师:那你能不能给大家推荐一位,来读出你所体会到感觉? 　　(生推荐,生6朗读。) 　　师:读得很好,你们听出什么了吗? 　　生7:我从这句话两次感受到了水生嫂矛盾心理,与她深明大义。 　　师:请同学们继续找。 　　生8:“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去,有可能会牺牲,但这一句表明水生嫂已经能够比较平静地面对这生离死别。 　　生9:我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫依恋。 　　师:同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后话,再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了”之前富有个性话。 　　生10:我觉得水生嫂还是一位体贴聪明妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚’,站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切,体贴。 　　师:要是你爸爸这么晚回来,你妈妈会怎么说? 　　生10:(不假思索)又死到哪里搓麻将去了,这么晚才回来。 　　(师生哄堂大笑) 　　教学评析: 　　在这个教学片段剖析性教学过程中,摒弃了满堂灌与填鸭式讲授方法,充分挖掘每位学生潜在智慧,大力开发学生主体精神,调动学生主动参与课堂教学,取得了不错教学效果。 　　史春华,教师,现居江苏溧阳。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。