《过程的检测仪表》课程项目化教学改革.docVIP

第 PAGE 页 《过程检测仪表》课程项目化教学改革 　　Abstract： Project pedagogy is a teaching mode based on the work process， is the participatory teaching under the guidance of the theory of focusing on students and taking work practice as subject. By providing incomplete project， under the guidance of teachers， students complete project stage by stage through refering to the relevant material， discussion， experiment and other learning process， to guide them to combine learning and working practices. In promotion of higher vocational education， project teaching has become an inevitable trend. Teachers who teaching the course of process instrumentation investigate a wide range of businesses， and carried out detailed analysis and design， they implemente project teaching for the course. After teaching reform from two grades， students enthusiasm is greatly improved， which achieve the desired effect. 　　1 《过程检测仪表》课程教学改革背景 　　检测仪表作为人类认识客观世界重要手段与工具，应用领域十分广泛，工业生产过程是其最重要应用领域之一。在生产过程中，完成工艺参数检测处理仪表称为过程检测仪表，对过程变量检测是实现生产过程自动化前提与必要条件。近年来，过程检测技术经历了深刻变革与发展，对过程检测仪表研发、使用与维护专门人才需求大幅度增加，与此同时，它们也对人才培养内容与目标提出了与时俱进新要求。因此，《过程检测仪表》课程地位日益增强，其覆盖专业面越来越宽，修学本课程学生越来越多。这些变化也推动着《过程检测仪表》课程建设并快速地向前发展。 　　内蒙古化工职业学院第一批国家高职骨干院校建设单位，《过程检测仪表》是重点建设专业“生产过程自动化技术”专业核心课。学院多年来十分注重本课程建设，课程任课教师逐步壮大，教师队伍学历层次、职称、教研水平不断提升。 　　《过程检测仪表》是一门实践性非常强综合性学科，为了满足高职教育对学生工程技术应用能力强要求，并借学院骨干校建设东风，本课程改变多年来一张黑板、一根粉笔单纯理论授课方式，开展了项目化教学改革。通过以工作过程为导向项目式教学[1]，加强过程检测仪表实践技能训练，培养学生综合职业能力与职业素质；培养学生团队合作精神与高度工作责任感；培养学生独立学习及获取新知识、新技能、新方法能力锻炼学生解决实际问题工作能力等，以适应生产过程自动化技术专业学生就业工作岗位能力职业要求。 　　2 《过程检测仪表》项目化教学改革设计思路 　　根据骨干校建设方案，课程组教师认真剖析了生产过程自动化技术特点与内蒙古经济发展对自动化人才需求，结合学校原有课程建设基础，确定了《过程检测仪表》作为本专业核心与特色课程进行重点建设，以此带动整个专业建设水平。在“强基本、重应用”原则下，对课程与教学内容进行了整合与改革创新。 　　2.1 以五大参数检测为线索组织课程内容 过程检测是以五大参数――压力、流量、物位、温度与成分自动检测为基本目标，因此，以五大参数检测组织课程内容，能很好与实际检测任务相匹配，使学生尽快熟悉岗位任务。据此，在设计课程内容时我们围绕着五大参数检测问题展开项目教学。 　　2.2 以实际工作过程与工作情境组织教学过程 按照实际过程检测系统开发过程――仪表选择、仪表安装、仪表投运与调试、仪表故障检测与维修工作过程，组织教学过程。这样可为学生提供体验完整工作过程学习机会，逐步实现从学习者到工作者角色转换。 　　2.3 以典型工程应用为载体设计教学活动 管道压力、管道流量、锅炉液位、锅炉温度、污水成分等是工业生产中典型检测对象，本课程将这五个典型