《运动生理学》网络课程的的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《运动生理学》网络课程教学设计 　　随着?W络信息技术发展，多媒体技术与计算机技术已经被应用在运动生理学中，在一定程度上，可以有效提高其教学效率，增强学生学习效果，达到良好教学目。 　　一、运动生理学网络课程教学设计原则 　　运动生理学教师要想更好地对其网络课程教学进行设计，就要全面剖析运动生理学网络教学原则，并且在教学过程中，遵循其实际设计原则实施网络课程教学设计工作，进而达到良好教学水平。具体原则包括以下几点： 　　遵循教学目标设计原则。教学目标是运动生理学网络课程教学设计基础，只有全面设计教学目标，才能提高其网络课程教学设计质量。此时，教师应该将教学目标设计分为：引导学生掌握运动生理学学科基础理论与概念，并且增强学生实际操作能力，引导学生了解运动生理学学科研究方式等。同时，还要培养学生体育教学评价能力，使其在运动生理学理论知识学习期间能够达到相关标准，进而发挥网络课程教学优势。[1] 　　遵循教学策略设计原则。在运动生理学实际教学期间，教师要想更好地设计网络课程，就要遵循教学策略设计原则，确保可以达到良好教学效果。首先，教师要注重教学活动方式与媒体之间配合，保证学生在网络课程学习中能够提高自身学习效率，基于此，教师就要将教学策略设计成为“教师辅导与学生学习整合”体系，这样，学生在与计算机交流时候，就可以通过各个功能导航章节引导，自主学习运动生理学知识，进而提高学习质量，增强自主学习能力。[2] 　　遵循教学内容设计原则。教学内容设计是运动生理学网络课程教学设计主体，只有完善教学内容设计工作，才能确保网络课程有效性。在此过程中，教师可以借鉴一些著名论述，在一定程度上，完善教学内容体系。同时，教师还要重视教学内容组织，确保可以通过对学生年龄特征、认知习性、心理素养等剖析，构建出与学生紧密联合教学内容体系，这样，才能达到良好教学效果。另外，教师在设计网络课程时候，还要补充一些病理状态下人类运动生理学理论，学生在学习相关知识时候，可以有效提高自身学习积极性，并且达到激发学习兴趣目。[3] 　　遵循信息传递方式设计原则。运动生理学教师在设计网络课程教学机制时候，必须重视各类信息传递方式，根据学生认知特点，逐渐优化学生学习体系。当前，多数学生在学习体育知识期间，都存在错误思想，主要因为学生过于重视技能训练，而轻视理论知识学习，无法提高自身专业素质，难以达到良好学习效果。[4]同时，部分学生在之前体育学习中，基础理论知识掌握就很薄弱，并且没有形成良好逻辑抽象思维能力，不能客观地观察事物，由此导致学生在学习相关知识时候，不能集中注意力，并且没有明确学习目，经常会出现学习能力降低现象，无法提高学生学习效率。因此，运动生理学教师在设计网络课程时候，必须引导学生集中课堂注意力，并且自主学习理论知识，同时，教师可以设计学习导航，使得学生在实际学习期间，可以通过学习导航指引学习到相关知识，进而增强学习能力。[5] 　　二、运动生理学网络课程教学策略 　　在运动生理学教学过程中，网络课程教学设计可以有效提高其教学效率，达到良好教学效果。基于此，教师必须重点关注运动生理学网络课程教学设计工作，并且不断完善自身设计水平，保证可以及时纠正学生错误学习行为，并采取有效措施提高教学质量，使其向着更好方向发展。 　　教师在设计运动生理学网络课程时候，必须针对提高学生思维能力与创新能力，完善学习环境与学习活动设计，使得学生能够在自主研究情况下学习运动生理学知识。自主研究学习方式主要包括广义理解与狭义理解。广义理解就是学生利用剖析方式解决问题。狭义理解就是学生在教师引导下，能够选择一定研究专题，并且将研究专题与实际生活联系到一起，进而获取到大量运动生理学知识，提高其发展效率。在此过程中，教师所设计学习环境必须具有开放性特点，使得学生可以自主选择所需要学习内容或是剖析合作伙伴，这样，不仅可以满足学生学习需求，还能提高其教学质量。[6] 　　三、运动生理学网络课程模块设计 　　教师在运动生理学网络课程设计期间，可以将其分为七个模块实施设计工作，进而提高其教学实用性。主要包括以下七点： 　　设计课程学习系统模块。教师在设计课程学习系统模块时候，必须将教材中理论知识融入到模块中，然后为学生提供一些学术词语库中难点知识内容，使得学生在学习期间，可以掌握较多运动生理学知识。此时，教师要将章节作为知识点划分依据，然后对各个章节课程内容进行概括性处理，并且介绍出课程研究大致方向，像是肌肉活动课程内容、体育锻炼与运动训练生理学知识体系等。同时，还要对学术词语库进行章节划分，使得学生在学习知识时候，可以针对知识内容中新名词到学术词汇库中搜索，例如：体适能词语、兴奋剂词语等。[7] 　　设计研究指导模块。教师可以利用研究指导模块设计为学生提供