《运筹学》实验教学改革探析精品.docVIP

第 PAGE 页 《运筹学》实验教学改革剖析 　　《运筹学》是近六十年来发展起来一门新兴应用学科，它运用剖析、试验、量化方法对系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为管理人员在做决策时提供科学依据。 　　1、《运筹学》实验教学必要性 　　1.1符合当前教学改革需要 　　学生在进行了课堂教学之后，根据自身实际情况选择课题，查阅资料，仔细研究，建立模型、选择算法、调试运行后得出结果，并进行结果剖析。该过程主要锻炼学生系统性思维，将理论与实践相结合，提高他们剖析与解决实际问题能力。 　　1.2培养学生学习兴趣需要 　　在与学生接触过程中了解到有一部分学生在开始《运筹学》课程学习之前，从他们学长处就知道《运筹学》难学，考试难过，而有一部分学生是在开始《运筹学》课程学习之初，在学习线性规划单纯形法计算时，被其烦琐而枯燥计算过程弄得学习兴趣与信心全无。如果在学习中，加强实践环节，启发学生运用已有知识解决生活中实际问题与开拓新领域，可以在一定程度上提高学生学习兴趣与学习热情。 　　1.3培养学生创新能力需要 　　借助现代信息技术设计一种新颖教学环境，使学生置身于一个“数学实验室”中，进行观察模拟，发现并作出猜想，进行实验、计算与检验。《运筹学》拥有相当多数学模型有利于计算机上机实验开展，借助逻辑推理加以证明，让学生对《运筹学》课程内容有较为深刻认识，从而学生创新能力得到一定程度培养。 　　1.4《运筹学》课程是一门应用性很强课程 　　随着科学与计算机技术不断发展，许多数学软件都具有优化计算功能。为了使学生与教师从烦琐重复计算中解脱出来，我们设计了运筹学实验。通过运筹学实验课程解决实际工程问题，使学生在了解到运筹学应用领域广泛同时，能够更好把握《运筹学》课程学习重点与方向。 　　1.5开展实践活动需要 　　实验教学不仅仅是一种教学手段，还是一项专门实践活动。学生通过做实验来实现个体与客体相互作用，不断积累个人经验，扩大自己认识范围，提高自己能力。尽管四年大学学习期间开展实践活动形式多样化，还有竞赛、实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会调查、生产劳动等，但是实验教学是最基本首选形式。结合《运筹学》课程学习特点，有效开展实验教学是开展实践活动需要。 　　2、《运筹学》实验教学中存在问题 　　2.1实验教学内容单调。 　　实验课上主要是运用优化软件包LINDO、LINGO、QSB等来计算已经建好模型，得出计算结果，要求学生掌握各常用软件运用。基本上是一类问题一题，实验没有把各章节内容有机结合起来，缺乏设计性与综合性。 　　2.2《运筹学》实验教学存在着学生“被动参与”弊端。 　　《运筹学》实验教学中，一般是任课教师事先提供实验指导书，规定了详细实验步骤与细节，学生只能逐条照此办理。这种重复、被动实验教学模式，束缚了学生手脚，学生则是被动地接受实验技能，在某种程度上窒息了学生创新思维与想象能力，其实验课效果不是很理想。这种教师为完成教学任务，向学生灌输知识，满足学生拿学分、考高分要求教学，不利于学生能力、素质培养。 　　2.3《运筹学》实验教学考核形式单一 　　上机实验内容考核主要是要求学生提交一份实验报告，根据实验报告内容评定分数。这种考核方式主要对实验结果进行评定，不能完全体现实验过程中学生发现问题，解决问题能力。 　　3、关于《运筹学》实验教学几条改进意见 　　3.1改变传统教学模式 　　实验教学改革在于抛弃传统教学模式，在于充分尊重学生在实验教学中主体地位，允许学生按照教学要求自行设计实验方案，充分发挥学生在实验教学中想象力与创造力。教师主要是宏观把握与原则指导，改“实验指导”为“实验引导”，改传统“教师为主”实验教学模式为“学生为主体，教师为主导”模式。 　　《运筹学》实验教学主要要求学生掌握几个常用运筹学软件运用。应该先由学生自己由简单案例开始，学习各软件使用方法，不懂地方，老师再给予指导，要求学生完成教学大纲要求基本实验；然后由学生自主设计一到二个综合性实验。如果是教师给出实际工程资料，给每一小组资料背景要尽量不同，要具有一定灵活性。 　　3.2实验项目“少而精” 　　加强实验教学，提高学生运用运筹学相关理论解决实际问题能力，可以适当增加实验教学总时数，但实验项目选定时，要贯彻“少而精”原则。 　　实验项目不宜过多，而是加强每个实验力度，一个实验项目可以运用几章理论知识，注意章节之间联系，以及不同模型之间相互转化原则。在融会贯通同时，进一步提高实验技能与运用实验解决实际问题能力。 　　3.3加强实验过程中监控 　　由于实验项目相同，实验数据也基本一致，所以有部分学生总指望在提交实验报告之前拷贝其他同学，以此来获得实验课程成绩。在评阅每一届学生提交实验报告时，总能发现雷同情况，所以