《运用外圆粗、精车车固定循环指令编程》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《运用外圆粗、精车固定循环指令编程》教学设计 　　一、课程剖析 　　数控加工技术这门课程是在学习机械制图、机械制造工艺与技术、普通车床操作加工等课程基础上，进行数控车削加工工艺编程与操作技能训练教学。本课程授课对象是中职数控专业二年级学生，男生占绝大多数，这些学生好奇心强、思维活跃、有一定动手能力，但缺乏对理论知识学习兴趣与耐心，不善于思考，也没有良好学习习惯。实际教学过程中，笔者根据教学大纲与学生培养目标，结合校企合作产品零件实训加工，对教材内容进行整合处理，如图1。这样，将教学内容任务化，重点知识体系化，既激发了学生学习兴趣，又提高了教学效果。 　　二、目标制定 　　为培养高素质、高技能应用型人才，结合教材特点、教学大纲、教学改革要求与学生实际情况，从三个维度制定了本任务教学目标。 　　1.知识与技能目标 　　掌握G71、G70指令格式、参数含义；掌握G71、G70指令编程注意点与指令适用性；基本能运用G71、G70指令编制简单阶梯轴类零件数控加工程序。 　　2.过程与方法目标 　　培养小组协作、互帮互助能力；培养细致观察、积极思考、自主学习能力。 　　3.情感态度与价值观目标 　　养成学生良好职业素养与行为习惯；激发学生对数控专业兴趣与热爱。 　　三、教学重点与难点 　　基于以上教学目标，从学生认知出发，围绕本任务核心目标，笔者确定了本任务教学重难点。 　　1.重点 　　（1）G71、G70指令指令格式、参数含义； 　　（2）G71、G70指令编程注意点与指令适用性； 　　（3）运用G71、G70指令编制简单阶梯轴类零件数控加工程序。 　　2.难点 　　（1）理解G71、G70指令刀具运动轨迹； 　　（2）运用G71、G70指令编制简单阶梯轴类零件数控加工程序。 　　四、教学方法 　　1.教法 　　遵循“教师为主导，学生为主体”教学宗旨，采用任务驱动、学案导学、小组协作与分组竞赛等教学方法，运用斯沃数控仿真软件与自制Flash动画，让学生带着任务去学习解决问题知识，带着疑问去总结提炼知识要点，使学生产生学习需要，驱动学生培养良好学习习惯并提高自主学习能力。 　　2.学法 　　从学生已有认知水平与认知能力出发，设计快乐学习法、行动学习法、头脑风暴法、举一反三法，让每一位学生都能够认真准备，积极参与，在教师指导下实现知识、技能与素养多重收获。 　　五、教学设计 　　1.设计理念 　　围绕培养学生综合职业能力这一目标，将教学内容任务化，教学程序场景化，重点知识体系化，教学评价过程化，缩短知识理解与问题解决之间距离，紧密知识应用与生产实践之间关系，使学生能不断构建自己经验、知识与能力体系。 　　2.教学预设 　　依据本任务内容，课时设定为两课时90分钟。笔者将整个教学过程设置为六大环节：布置任务，激发热情（3分钟）――剖析任务，引出新知（5分钟）――学习新知，提炼要点（35分钟）――实施任务，仿真校验（35分钟）――总结知识，评价任务（10分钟）――任务拓展，巩固提高（2分钟）。 　　3.课前准备 　　（1）指导学生团队形成，每组5人，做到组间同质，组内异质； 　　（2）布置预习G71与G70指令格式、参数含义； 　　（3）布置复习程序基本格式。 　　六、教学进程 　　1.第一环节：布置任务，激发热情 　　展示学长加工工件，布置任务，吸引学生注意力，激发学生好胜心，驱动学生完成目标任务。编写该零件数控车加工程序（毛坯为Φ40长棒料），如图2。 　　2.第二环节：剖析任务，引出新知 　　（1）剖析任务对象：教师引导学生从毛坯尺寸、毛坯材料、工件特征，以及加工余量等方面剖析任务对象。 　　（2）剖析知识背景，如表1。 　　（3）引出新知：为了更快、更便捷地去除余量，减少编程工作量，采用G71与G70指令进行粗、精加工，既能简化编程，数控系统还能自动计算加工路线与进给路线，控制机床自动完成工件加工。 　　3.第三环节：学习新知，提炼要点 　　（1）预习检查。教师通过提问方式既检查了学生预习效果，又让学生体验学习成就感，激发学习自信心，弘扬良好学习风气。 　　（2）新知学习。指令格式；参数含义；观看动画，熟悉复合固定循环指令刀具运动轨迹。教师结合自制Flash动画，带领学生充分熟悉G71与G70走刀路线，明确参数具体含义，理清使用工艺要点。给学生提供具体生动形象刺激，提高了教学效果，成功突破教学难点――理解G71、G70指令刀具运动轨迹。 　　（3）读程序，回答问题。教师布置学生读预备任务书上零件加工程序，回答与复合固定循环编程相关问题，意图让学生通过小组协作方式完成预备任务来深化理解教学重点知识――指令格式、参数含义。 　　（4）