《运动的方式》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《运动方式》教学设计 　　小学科学课教学，教师重在把握学生生成性学习动态，创设一定情境，捕捉学生个性问题，根据学生实际情况与教学活动中实际发生事件，有效地推动学生科学剖析活动，创造性地驾驭课堂。能通过观察、实验、制作等活动进行剖析。总之，要让学生亲身经历科学剖析全过程，通过合作、操作、观察、讨论，获得科学知识，增长综合能力与创新意识，体会科学剖析乐趣，培养科学兴趣。 　　教学内容：苏教版小学科学四年级下册三单元第三课 　　知识目标： 　　1.知道物体有移动、转动、滚动、振动、摆动等运动方式。 　　2.能按运动轨迹给运动方式分类。 　　3.知道一个物体在运动时可能具备一种或一种以上运动方式。 　　技能目标： 　　1.会用图示法表示各种运动方式特点，并按运动轨迹给日常生活中运动方式分类。 　　2.能够剖析复合运动运动方式。 　　情感目标： 　　1.培养观察能力，体会到生活中处处有科学。 　　2.感受科学剖析乐趣。 　　3.培养合作交流兴趣与能力。 　　教学资源： 　　教师准备：小车、手表、课件、各种运动方式图示 　　学生准备：风车（中心与一个角各贴上一个红点）、易拉罐、玩具、活动记录单等。 　　课前观察不同物体运动 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　1.同学们，你们瞧，老师带来了什么？（出示小车、手表）不知道你们有没有留意它们是怎样运动？让我们一边仔细观察一边用手指画出它们运动路线，看它们是如何运动？ 　　2.实物展台演示小车手表指针运动、提问。 　　3.同学们说小车在移动、手表指针在转动讲就是它们运动方式，那你们想不想研究其他物体运动方式呢？今天我们就来学习《运动方式》。 　　【设计意图：从儿童认知特点、水平出发，从儿童已有经验出发来激发他们剖析欲与热爱科学情感。】 　　二、知识剖析 　　（一）指导剖析 　　1.每个小组都准备了纸风车，下面我们就来玩一玩吧！请同学们在玩同时注意观察并思考这两个问题： 　　（1）风车叶片运动路线是什么样？ 　　（2）怎样用画图方式来表示？ 　　2.下面请几位同学来说一说 　　3.小组讨论怎样用画图方式来表示风车运动路线。 　　4.用我们小组讨论出来方法把风车运动路线画在记录表上。 　　5.小组展示。你们对他们小组采用画法有建议或不同意见吗？ 　　6.我们在用画图方法描述物体运动路线时还可以用“点”来表示移动围绕点或起始点，用箭头表示运动方向。 　　7.学生修正画图。 　　【设计意图：在初步观察基础上创设了真实情境，让学生在玩中搞科学，不仅培养了学生观察能力，也能使他们感受到科学剖析乐趣。】 　　（二）学生剖析 　　下面我们就小组合作按这样方法来剖析其他几种运动方式，并画图记录。 　　【设计意图：自主学习、合作剖析，使学生互相促进，共同提高，体会到合作必要性，培养了学生自学能力与合作精神。】 　　（三）展示交流 　　1.小组展示描述、图示成果。 　　2.学生互评、质疑。 　　3.教师有侧重点评价。 　　【设计意图：成果交流十分必要，具有两个优点：一是学生经验共享，互相启发；二是教师可介入评价，提升剖析活动层次。】 　　（四）运动分类 　　1.能按运动路线不同将这些运动分成两类吗？说出自己理由。 　　2.学生讨论后，小组代表将黑板上贴各种运动方式图示分类，并说出分类依据。 　　3.小结：运动方式分类有很多种，我们可以按运动轨迹分为直线运动与曲线运动。 　　三、知识应用 　　1.观察这些物体运动，想一想它们分别属于什么运动方式。 　　2.学生独立思考。 　　3.小组内交流、汇报。 　　4.小结：日常生活中物体运动不尽相同，它们有着各自运动方式。 　　【设计意图：一是让学生巩固运动方式分类知识，加深对这几种运动方式特点认识；二是培养学生判断能力。】 　　四、巩固深入 　　1.我们再来玩一玩易拉罐吧！让它在你们桌面上运动起来，观察它运动方式。 　　2.有什么发现？学生汇报。 　　3.剖析其所包含运动方式，师指导。 　　易拉罐：旋转+移动 或 　　易拉罐： 　　4.小结：在易拉罐滚动过程中，它本身在转，还沿着一定路线移动，这个运动中包含了一种以上运动方式，像这类运动我们称之为复合运动。【设计意图：在方法指导下让学生亲历剖析活动，体会复合运动方式是简单运动方式组合。】 　　5.这些物体运动包含了哪些运动方式？可以挑选自己感兴趣，先自己思考，再小组讨论，写在记录表上。 　　6.汇报交流 　　7.除此之外，你还能举出一些例子吗？ 　　8.小结：在日常生活中很多物体运动都包含了一种以上运动方式。 　　【设计意图：动手前先动脑。方向与目明确了，思索着有准备去剖析，学生们科