《运动与摩摩擦力》教学实例研究.docVIP

第 PAGE 页 《运动与摩擦力》教学实例研究 　　在我们传统科学教育中，一般是接受性学习多于剖析性学习，学生学习主动性不强，学生想象力与创造力在很大程度上被压抑，这些都有碍学生科学素养形成与发展。科学课重在“自己动手做”，必须让学生亲自去观察、思考、实验、记录、整理数据、讨论交流、总结报告。只有让他们亲自做了，才能发展他们科学剖析能力，学会科学剖析方法，理解科学含义，收获成功乐趣，才能真正做到新课程要求我们“以培养科学素养为宗旨”。因此，在教学中，我们不仅要鼓励他们自己设计实验方案，选择实验器材，记录实验现象及其变化过程，而且要让学生自己取证求证。学生自己设计实验方案过程，就是他们思考过程。只有让学生亲身经历实验整个过程，他们能力才能得到培养与发展。为了培养学生科学剖析能力，老师在平时做了大量深入研究，这些都体现在他课堂中。 　　一、构建科学概念 　　老师在教学摩擦力这一科学概念时，迁移了语文学习方 　　二、自主剖析影响因素 　　（一）大胆猜测 　　学生通过动手测量摩擦力后会发现不同物体摩擦力大小不同。教师不失时机地抛出一个问题：摩擦力大小与什么因素有关呢？通过刚才活动，学生学习兴趣很浓，积极大胆猜测：因为物体重量不同、接触面光滑程度不同、接触面积不同、拉动速度不同…… 　　（二）小心求证 　　1.挑选实验器材 　　这一环节，老师打破“教师给学生现成实验器材”这一常规，而是将两个活动实验器材混合在一起，让学生进行选择并说明你选择它理由。学生磕磕绊绊在老师引导下总算选出了本次实验器材。通过这一环节，学生充分了解了这个实验变量，并提高了自身科学素养。 　　2.师生共同剖析并制订研究计划，明确实验步骤与注意事项，并汇总剖析 　　科学课常规数据汇总方式是：（1）让每一组组长起立汇报他 　　们这一组数据，教师记录每一组数据，在进行数据剖析得出结论。（2）让其中一组组长上台用实物投影仪展示实验数据，并剖析数据得出结论。而这节课老师对这一环节进行了创新：让先完成小组率先上台将他们组数据填入老师汇总表格中。只有六个名额先到先得。这一小小环节实际，改变了这个课节奏。组与组之间产生了竞争意识，都想第一个上台汇报本组实验数据，实验速度大大提高。 　　3.引导处理错误数据 　　由于有丁前面学习铺垫，不管是挑选实验器材还是制订研究计划都轻车熟路，这时组间竞争意识更高了，前面获得机会小组想保持自己荣誉，而没有得到机会小组想上台展示自己小组实力。如果遇到有组数据与其他组相差较大时，老师可以不慌不忙地说：“同学们，当我们遇到这种与其他差别很大数据时，要谨慎对待。这有可能是正确特殊数据，也有可能是错误数据。所以这个时候我们应当多做几次，排除误差。”老师春风化雨般短短几句话，马上就能使学生科学素养得到了大大提升。 　　两次活动，学生积极参与，大胆讨论，轻松地记住了本节课重点。从他们脸上洋溢笑容可以看出每个人都全身心地投入到本节课堂上，并从中获得了巨大幸福与满足。 　　三、拓展科学概念 　　（一）推翻错误前概念，建立科学概念 　　老师课内做了一个调查：摩擦力是阻碍运动，摩擦力都是有害吗？大部分学生是赞同，究其原因就是学生认为阻碍运动就是不好，而且整个活动中摩擦力确实在起副作用。老师让学生观看一个视屏，一辆汽车在结冰路边上车轮一直打滑，怎 　　么也不能前进。问其原因，学生：因为路面太光滑了，路面与车轮之间摩擦力很小。老师：那么我们就需要增大摩擦力。学生恍然大悟，构建出原来既存在有害摩擦力也存在有益摩擦力这一正确科学概念。 　　（二）深入剖析科学概念 　　老师反问：你有没有办法帮助他？引导学生根据本节课所学知识说说怎么增大摩擦力。学生七嘴八舌地说：可以增加车子重量、可以在路上铺煤渣使接触面粗糙……教师继续追问：那么，如果我们不需要摩擦力时，你有什么办法减小摩擦力？学生：减轻物体重量、使摩擦力变光滑…… 　　（三）联系生活，巩固科学概念 　　老师：单杠运动员在比赛前会在手上涂镁粉是为什么？在不好拉拉链上涂蜡烛是为什么？在锁孔里涂润滑油是因为什么？同时，结合书本上四张图片，让学生体会生活中智慧，进一步巩固了本节课知识。老师还布置了一个课外作业，让学生根据本节课所学内容设计一双雪天防滑鞋。让学生彻底走出书本，走进生活。 　　（四）巩固并深入研究科学概念 　　整个教学过程虽然不是纯理论剖析，学生在剖析影响摩擦力大小因素活动中，用科学方法获得了科学结论，但学生始终处在严密逻辑推理中，身心还是比较紧张。这时，让学生阅读资料库中《假如没有摩擦力》这篇诙谐文章，一是放松学生身心，二是进一步拓展存在有益摩擦力这一概念外延。最终在学生轻松笑声中结束新课。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非