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比较不同状态下的心跳和脉搏 实验目的 知道心脏跳动和脉搏之间的关系及运动对心脏和脉搏跳动的影响。 实验作用 本实验是三年级第二学期（试用本）第一单元《认识我们自己》中“心跳、脉搏和血液的流动”中的内容。 本实验属于生命科学中与健康生活有关的实验，实验通过测量在不同状态下每分钟心跳和脉搏的次数，对数据进行比较，发现心跳和脉搏跳动的规律。 三、实验原理 心脏每收缩和舒张一次，心脏就跳动一次。心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动，可以用手在动脉位置的皮肤外按摸到这种搏动，即动脉搏。正常人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。 动脉位置的 四、实验过程 【实验器材】 听诊器、秒表。 【实验装置】（设计） 【实验步骤】 1、用手直接感受心脏的跳动，并用秒表计时测定平静站立时的心率（以“次/分钟”为单位），即把手放在胸部偏左侧，感觉心脏有节律地跳动，记录每分钟的心跳次数（心率）。在腕部测定动脉每分钟搏动的次数，记录每分钟的脉搏数。也可使用听诊器放置在心脏位置，测定此时的心率。 2、原地踏步3分钟后，立即测定心率和脉搏。 3、平静站立若干分钟后，直到心率恢复到原来的水平。 4、进行较为剧烈运动3分钟，例如高抬腿或下蹲等，立即测定心率和脉搏。 5、按着上述测定后，连续测定每分钟心跳次数和脉搏，直到心率恢复到静止站立时的水平。 6、也可以小组为单位开展实验，即学生多人一组，相互用听诊器听心跳声音，记录每分钟心跳的次数，相互找到脉搏，记录每分钟脉搏的次数，也可以边听同学的心跳，边测量他的脉搏，从而可以发现心脏跳动与脉搏的节律是一致的。 【实验现象】 1、同一人平静站立时心跳慢，脉搏慢，所测的心率和脉搏数相对较低；原地踏步后心跳快，脉搏快，所测的心率和脉搏数增加；剧烈运动后心跳更快，脉搏更快，所测的心率和脉搏数相对较高，接着连续测定心率和脉搏数会持续下降，直到恢复到静止站立时的水平。 2、不同的学生在同种状态（如，运动前、运动后、运动结束休息3分钟后）下测得的心率和脉搏数可能相近，也可能不同。 增加实验记录 增加实验记录 【实验分析】 心跳和脉搏会随着人的运动状态的改变而变化，运动会使心跳和脉搏跳动都加快，休息一会儿后，心跳和脉搏跳动的次数都减少，并逐渐恢复到静站时的频率。分析不够 分析不够 五、实验关键及注意事项 1、测量运动后的呼吸和心跳次数，可安排学生做高抬腿跑，但由于一般的教室空间比较小，学生做这项运动时，容易碰伤，而且噪音很大，可把活动改为连续下蹲30次，同样能达到运动量。 2、测量脉搏和心率时的位置要准确如何准确？。 如何准确？ 3、在实验中应设置对比实验，实验应设置为同一个人在不同运动状态下，而不能将不同的人心率、脉搏进行比较。 4、由于脉搏跳动比较细微，因此测定时要求学生把手指放在腕部的桡动脉处最容易摸到脉搏，做到心静、心细。 5、在测量脉搏之前哪一次？，要先让学生安静休息一会儿，避免过度兴奋及活动，影响脉搏的准确性。测量者不可用自己的拇指诊脉，因拇指小动脉脉搏跳动极易和被测量者脉搏跳动相混，不易正确测量。 哪一次？ 教学建议 1、实验数据是实验结论根本依据，学生一般已经知道人体运动前后呼吸和脉搏快慢是有变化的，但是，什么是“快”？什么是“慢”？实验过程中如何测量？这就需要测量相同时间内的呼吸和脉搏次数，并通过对数据的分析，探索其中的内在规律。所以引导学生准确测量、记录、整理、分析数据是科学研究的重要方法，对其探究能力的提高具有重要意义。 2、在测量时，可有意安排学生同时测量一个人每分钟的心跳和脉搏次数，经过对各组两个数据的对比，很容易发现同一段时间内，心跳和脉搏跳动的次数是十分接近的。 3、在测量的时候不一定要同时，只要是在相同的时间内就可以了。如果只是强调同时进行，就会可能出现各种各样的误差。只要确定是在一分钟内的心跳和脉搏的次数，看看这里面有没有数量关系，只要发现数字上是一致的，在接下来的活动中就不要测心跳了。当我们发现是一致的，就可以知识迁移了，不用测心跳，直接摸脉搏就可以了。这样的话我们就可以不用后面的三组数据了，避免了不必要的麻烦， 实验改进 1、可根据实验中得出的数据正确列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系。如这样操作，是否插入图表。 如这样操作，是否插入图表。