初中语文_毛泽东词两首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《沁园春 雪》教学设计 一、导入新课，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢看电视剧吗？老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色来？ 在我们印象中，毛泽东是我们伟大的领袖，是一位伟大的革命家、军事家和政治家，殊不知，他还是一位伟大的诗人。今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜?路易斯?斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春?雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文人陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。 多媒体展示毛泽东的图片。 大家看，这就伟人是毛泽东。 【设计意图】创设谈话情境，引导学生深入理解文题。 二、初读感知，感受诗人情怀 请同学们把课前制作的关于《沁园春 雪》的读书卡片展示出来，与同学们分享。 【设计意图】让学生养成生活的有心人，注意随时从网络、课外书籍中收集资料。这是我们学习中必须具备的一种方法和能力。 （学生读书卡片展示摘录：） 1：展示《沁园春 雪》写作背景 《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，过后写下了这首词。 （师评价：同学们真是生活的有心人，注意随时从网络、课外书籍中收集资料，这是我们学习中必须具备的一种方法和能力。） 2：诵读诗词，把握基调（重点指导上阕朗读） ①师：请同学们自己大声朗读这首词，想象词中的景象、体会诗人的情怀，看谁读得最气度非凡! (学生大声自由朗读) ②师：哪位同学给大家读一读这首词？ （一生读，老师评价） （又一生读，老师评价、激励） ③师：“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？ （老师读，学生思考，评判，师生确定应该“望”字的重音、语气，梳理“望”字领起的内容） ④学生齐读“望”字领起的这几句。 ⑤师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气） （学生思考，评判，确定气势） ⑥学生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。 ⑦师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?老师在几年前读这首诗，是这样读（师慷慨激昂地读），可是我今天想闭起我的小眼睛，这样读（师深情地读），同学们品味，哪一种更合适？ （学生思考，评判，确定语气与感情） ⑧学生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。 ⑨老师范读或学生范读，要求：同学们可以小声跟读。并思考:你能找出概括上下阕内容、堪称全词骨架的句子吗？ 明确：是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上阕，后半句是引起下阕。 三、欣赏北国雪景，领略诗人豪情 1、品读，领略意境。（重点学习上阕） 【设计意图】 这个环节重在引导学生抓住重点自学，训练学生对诗歌内容的赏析和品味。 师：请同学们采用这样的方式自学： ①定标自学题目一：赏析词上阕，找出你认为词中用的好的字，并说出好的理由。 ②定标自学题目二：赏析词上阕，请你选择你认为描绘最好的一句，并发挥你的想象和联想。 屏幕出示：赏析一词：我认为“ ”一词好，好在…… 描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了…… 学生自学，讨论 学情预测：学生比较认可的词语可能有： “顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河” “红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。 学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。 教师总结：抓住一些关键词句去想去发现去感受，是很好的读书方法。这样我们的理解更深刻，见解更独到，这样子读书，才会越读越聪明。 师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。 （学生齐读） 【设计意图】训练学生对诗歌内容的理解。 四、评说古今英雄，触摸诗人胸襟 1、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点学习下阕） 师：真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？ （学生思考、回答） 明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国