“全等三角形的”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “全等三角形”教学设计 　　一、教材内容 　　 　　“全等三角形”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第13章《全等三角形》第1节. 　　１. 教材剖析： 　　“全等三角形”主要介绍全等三角形概念与性质. 让学生获得全等图形与全等三角形体验. 建立对应概念，掌握寻找对应边、对应角方法，理解全等三角形性质，为后面学习打下基础. 　　２. 教学目标： 　　按照“数学课程标准”要求，根据学生学习基础与认识规律，结合学生心理特征，确立本节课教学目标如下： 　　①知识技能：了解全等图形及全等三角形概念；理解全等三角形性质. 　　②数学思考：在图形变换以及实际操作过程中发展学生空间观念，培养学生几何直觉. 　　③解决问题：学生经历观察、操作、剖析、归纳、总结等全过程，获得全等三角形性质与寻找对应边与对应角方法，能够运用全等三角形性质解决简单问题. 　　④情感态度：让学生在观察、发现生活中全等图形与实际操作中获得全等三角形体验；在剖析与运用全等三角形性质过程中感受到数学活动乐趣. 　　３. 教学重、难点： 　　①教学重点：剖析全等三角形性质. 　　②教学难点：掌握两个全等三角形对应边，对应角寻找规律，迅速正确地指出两个全等三角形对应元素. 　　二、教学方法与手段 　　采用自主剖析式教学方法，合作交流，努力构建有利于学生发展生命课堂. 　　采用多媒体辅助教学，将给课堂带来生机，通过文本、图像、动画等方式，激发学生求知欲望，化静为 　　动，从而突出重点，突破难点，发展思维，培养学生能力. 　　三、学法指导 　　明确剖析方向，创设不同情境，激发学生兴趣，引导学生从不同角度去观察，培养观察能力、创新能力. 　　合理有梯度地设计问题，让学生逐步进行剖析，培养学生剖析、剖析问题能力. 　　鼓励与提倡解决问题策略多样化，引导学生与他人合作交流，取长补短，养成良好学习习惯. 　　四、教材处理与课程资源开发 　　教材中有形状、大小相同图案，从而让学生发现全等图形. 　　剖析活动中，通过对两个三角形实际操作、平移、翻折、旋转，让学生获得全等三角形概念、性质. 　　五、教学流程 　　１.创设情境 　　情境1：出示教材上3幅彩图，提出问题，引入新课. 　　情境2：多媒体播放三角形平移、翻折、旋转图案. 　　问题：你发现了什么现象？位置、形状、大小、改变了吗？ 　　２.剖析新知： 　　活动一： 　　问题1：教师演示课件（展示图片）提出问题，学生观察、思考、交流、引入图片（13.1）. 　　问题2：画一画(课件展示)将一块三角形样板按在纸板上, 画下图形, 照图形裁下纸板, 观察裁下纸板与样板形状、 大小是否完全一样, 能否完全重合. 　　思考:研究上面问题, 观察看到形状、 大小、 位置有什么关系. 　　（得到全等三角形定义.） 　　活动二： 　　问题：在图13.1－1中把?SABC沿直线BC平移， 得到?SD. 　　在图13.1－2中把?SABC沿直线BC翻折180度, 得到?SDBC. 　　在图13.1－3中把?SABC旋转180度，得到 　　?SAED. 　　思考：观察?SABC在平移、翻折、旋转过程中是否发生了改变？各图中两个三角形全等吗？ 　　活动三：（学生小组交流，在操作实践过程中，建立对应概念，明确全等符号书写形式及全等三角形性质.） 　　问题：将两个三角形纸板完全重合，分别在顶点处标上字母，观察并指出重合顶点、边与角. 　　如何用数学符号表示两个三角形全等呢？ 　　将两个三角形纸板重合在一起，观察对应边、对应角关系. 　　3．变式训练，培养能力 　　 问题：①将剪得两个全等三角形，按下列图形位置摆一摆，使其符合下列图形；并指出它们对应边、 对应角？ 　　观察图中线段、角之间关系，说出你得到结论，并说明理由. 　　③如图?SABE≌?SACD， AB与CA，AD与AE是对应边，己知：∠A=43，∠B=30，求∠ADC大小. 　　【教法说明】：通过一题多变，给学生创新发现空间，结合图形特点，掌握对应边、对应角找法. 培养学生对较复杂图形认别能力，加深对全等三角形性质理解. 　　４.小结 　　浅述本节活动收获与体会，学生分组总结，代表发言.加深学生对知识理解，促进学生对课堂反思. 　　５.作业：考虑学生实际情况，分层布置作业；必做题面向全体，让学生巩固知识同时，有一定创新空间，选做题供学有余力同学研究、提高. 　　必做题： 　　教科书第92页：复习巩固1、 2.综合运用3. 　　选做题： 　　教科书第92页：拓广剖析4. 　　6.教学反思: 　　本节课教学设计是新颖,情境引入体现了数学来源于生活, 激发学生