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第 PAGE 页 “光折射规律”教学片段及反思 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　了解光折射现象；知道光从空气射入水或其他介质中偏折规律；了解光在发生折射时，光路可逆性。 　　过程与方法： 　　能在学习光传播与反射基础上提出新问题，培养提出问题能力；通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察能力；使学生进一步了解科学剖析活动过程，培养学生初步剖析能力。 　　情感态度价值观： 　　有与他人交流与合作精神、敢于提出自己不同见解；逐步领略折射现象美妙，获得对自然现象热爱、亲近感觉。 　　【教学过程设计】 　　（一）创设情境，引入新课时 　　师：上新课之前，我们先来做一个实验，请同学们看投影（如图1）。各小组同学把“小鱼”绑在石块上，浸入水中。请每小组选一名同学出来，用细铁丝当作鱼叉，进行刺鱼活动，要求迅速，只准刺一次。（学生反应热烈，跃跃欲试。） 　　学生各组取小桶一只，加入适量水，把数条“小鱼”用细线绑在石块上，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深位置。各小组挑选一名代表，用细铁丝当鱼叉，快速向“鱼”刺去，有成功，有失败。 　　师：（问未能取得成功学生）是不是没有对准？ 　　生：不是。（学生很惊讶。） 　　师：同学们对以上现象一定很好奇，我们一起通过这节课“光折射”剖析，揭开它们神秘面纱。 　　 （二）光折射定义 　　师：什么叫光折射？请看下面实验。（把课前组装好仪器放上讲台）如果把激光从空气射向玻璃中能看到什么现象？（请一名学生演示）大家注意观察。 　　生：光传播方向发生了变化。（引出光折射概念。） 　　（板书：光从空气斜射入玻璃中时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光折射。） 　　 （三）光折射规律 　　师：下面我们来研究光发生折射时所遵循一般规律。请各小组按照刚才演示实验安装好器材。 　　学生安装器材：先把玻璃速平放在一张白纸上，在纸上B画一条分界面与一条入射光线，然后将玻璃砖平放在分界面上，用激光笔对着入射光线方向射向玻璃砖，再把折射光线用笔画下来，就可以找到折射光线位置。 　　师：如果入射光线沿垂直方向射入玻璃中。光传播方向会怎样？ 　　生：用激光沿垂直方向射入玻璃中。 　　生：传播方向不改变。入射角为零，折射角也为零。 　　学生作出如图2所示光路图。 　　师：AO叫做什么光线？ 　　生：入射光线。 　　师：MN叫做什么？ 　　生：法线。 　　师：请分别用i与r标出入射角与折射角。 　　师：请同学们观察剖析入射、折射光线与法线相对位置，比较入射角与折射角大小。（学生总结后写在纸上。） 　　师：可以得到什么结论？ 　　生：折射角比入射角小。 　　师：类比光反射定律我们看到实验现象请同学们总结一下光折射时所遵循规律。 　　（板书：光折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线与入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入玻璃中或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。） 　　 （四）光路可逆 　　师：如果光从玻璃中逆着折射光线射入空气中，折射光线将会怎样传播？（提示学生参考反射时光路可逆知识来回答）。 　　生：将沿着OA射出。 　　师：这叫什么现象？ 　　生：光路可逆。 　　师：请同学们说出入射光线、折射光线、折射角、入射角。 　　生：B′O，OA，∠AOM与∠NOB′。 　　学生应用光折射定律完成图2所示光路图。 　　师：通过练习同学们思考下面两个问题（1）光从一种介质射入另一种介质时，传播方向一定改变吗？（2）入射角一定大于折射角吗？ 　　生：（1）当光垂直射入水中时传播方向不变；（2）不一定，当光垂直射入水或从水射入空气时，折射角等于或大于入射角。 　　 （五）折射形成奇异现象 　　师：下面我们再回到前面“刺鱼”活动。为什么你对准“鱼”，却刺不到它呢？原来我们看到“鱼”，实际上是“鱼”虚像，由于“鱼”发出光射向空气时发生了折射，“鱼”位置比实际位置变浅了。（说明：学生讨论剖析，气氛活跃。） 　　师：如何才能刺中“鱼”。 　　生：应往更低位置。 　　师：哪位同学上来给大家演示？（学生纷纷举手，教师请了一名成绩很一般学生上台演示，果然获得了成功，学生满怀喜悦。） 　　师：哪位同学还想上来给大家演示？ 　　（通过“刺鱼”活动，极大地调动了学生兴趣。经教师点拨，加深了学生对光折射理解。学生思维经一放一抑之后，学生理论水平已经具备，能够较好地解答水池变浅、筷子变弯原因，把学生思想引向更高层次。） 　　师：有同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。 　　生：光从水射向空气发生了折射现象。 　　师：请同学们组合使用自己手中器材，看看能得到多少