从成因角度论述体育教学中的沟通障碍-最新教育资料.docxVIP

从成因角度论述体育教学中的沟通障碍 、语言障碍语言是以语言为物质外壳 、语言障碍 语言是以语言为物质外壳 , 以词汇为建 筑材料 , 以语法为机构条理而构成的符号体系。语言是人类思维 和表达思想的手段 , 也是人类社会最基本的信息载体 , 因而语言 是沟通过程中最重要的沟通工具。但语言又是极为复杂的 , 由于 语言原因而引起的沟通障碍随处可见。 下面从三方面分析常见的 语言障碍。 语系。由于不同的历史渊源、地域分布、种族传统等复杂 因素,地球上的语言首先划分为若干语系 , 如印欧语系、汉藏语系 等 ; 同一语系内部按各语言之间的亲属关系的远近 , 又可分为若 干语族。由于不同语系、语族的语言存在不同程度的差异 , 不同 民族之间的交流就往往因语系或语族的不同而存在困难 , 这时往 往需要通过特殊的工具才能顺利进行沟通。 而即使是同一语族也 会由于地方的不同而演变成不同的地方变体 , 即地方方言 , 如汉 语又分为北方话、闽南话、粤语等几大方言。属于不同方言地区 的人,由于方言的差异 , 常常造成沟通困难 , 这在体育教学中也是 时常遇到的 , 有的学生或者体育老师也属于不同的方言区域 , 虽 然我们要求在教学中以普通话为主体 , 但是方言现象在日常体育 教学中仍然十分常见 , 这也是造成沟通障碍的一大难题。 语义。语义即词语的意义 , 词语是最小的语言单位 , 是句子 的细胞 , 语义不明 , 就不能正确表达思想 , 不能有效地进行沟通。 要克服语义障碍 , 首先要求发讯者不使用含混不清的词语或双关 语来表达信息 ,否则往往让信息接受者感到迷惑不解 , 不知应该 理解成哪种含义。其次是发讯者不应使用方言或俚语 , 因为接受 者难以理解其中的语义 , 从而造成沟通的困难。第三是信息接受 者必须正确理解信息中的语义 , 避免用自己的主观臆断来理解别 人的话。在一些具有危险性的体育技能传授过程中 , 体育教师可 以通过多重复讲解 ,以及通过发问的形式 , 来了解学生是否领会 了其中的含义 , 以减少语义的障碍 , 最大限度地降低由于语义理 解障碍而造成的后果。 3.语境。语境即语言环境 3.语境。语境即语言环境 , 是指说话的现实情况 , 即运用语言 进行交际的具体场合 , 进行交际的具体场合 , 一般包括社会环境、自然环境、 时间、地 点、行为人的心理等各项因素。语境支持沟通的信息时, 点、行为人的心理等各项因素。语境支持沟通的信息时 , 可以提 高沟通的质量 ; 相反, 则会使沟通双方对所交流和传递的信息表 示怀疑,从而降低了沟通的有效性。譬如 , 由于习惯等原因 , 有些 体育教师在教授体育动作时 , 往往会和学生进行身体接触 , 尤其 是异性学生 , 这样的动作在体育教学上来说没有问题 ; 但是有些 学生,面对异性教师的身体接触 , 往往会出现厌恶、反感情绪 ,导 致学生会被动地退缩 ,甚至无视体育教师的授课 , 这样将会引起 双方的紧张而阻碍沟通的有效进行 ,因此, 要求我们广大体育教 师应该更多地学会去观察 , 去了解学生 , 从心理到生理方面都要 有所知晓 ,要做和时代共同进步的文明教师 ,学会尊重学生 , 尊重 学生的“个人环境”。 二、心理障碍 人的行为是受其动机、心理状态影响的 , 现实的沟通活动常 为人的态度、 个性、情绪等心理因素所影响 ,有时, 这些心理因素 会成为沟通中的障碍。 态度。态度是人对某一事情的看法和相对稳定的心理倾向 是人行为的指向。 以恰当的认知、 健康的情感支配行为的心理倾 向就是科学的态度 , 反之则是非科学的不端正的态度。态度不端 正,就不能正确地指导人的行为 , 也不能达到理想的沟通效果。 如 个人对待合作与竞争的态度 , 持竞争性态度的人往往把人际或群 际关系看成是一方胜利而另一方必败的矛盾 , 只追求己方的目标 , 过分强调己方的需要和利益 , 把己方与对方的界限划得过分清楚 使双方成为对立的两极 , 这当然会给双方间的沟通造成障碍。 个性。个性由个性倾向性和个性心理特征组成。 个性倾向 性包括人的需要、动机、兴趣和信念 , 它决定人对现实的态度、 趋向和选择。个性心理特征包括人的能力、气质和性格 , 决定人 的行为方式和个性特征。 因而个性不同 , 个人的基本观念也不同 , 对待同一事物的知觉、 看法也就不同。 所以当进行沟通的双方个 性差异较大 , 同时又不了解对方的知觉和看法时 , 就难以进行有 效的沟通。 正如一个性格开朗、 健谈的学生与一个内向的学生是 难以有效地进行沟通一样。 情绪。人总是带着某种情绪状态参与沟通活动的。 在某些 情绪状态下 , 人容易吸收外界信息 ,而在另一情绪状态下 ,外界信 息就难以接收。 譬如在体育活动中 , 如果学生的情绪激昂、