基于任务动法开展物理教学的思考.doc

第 PAGE 页 基于任务驱动法开展物理教学思考 　　目前，我国不少地方物理教学仍然受到传统教育模式束缚，过分强调教师主导地位，从而形成了以老师为中心，以教材为中心，强调死记硬背与机械操练，忽视了学生学习主体地位，压抑了学生学习主动性与积极性，影响了学生学习效率与教学效果。为了适应社会形势发展需要，有必要对当前物理教学方法进行大胆改革，积极剖析新教学方法，任务驱动型教学方法是一种比较新颖教学方法，通过任务驱动模式可以化单一、被动学习方式为自主、剖析、合作、多元学习方式，有利于提高学生自主学习能力与思维能力，有助于学生扎实掌握教学内容，从而提高教学效率。 　　一、任务驱动法概述 　　众所周知，教学总是围绕着教学任务展开，每一堂课都有每一堂课教学任务，每一个学期有每一个学期教学任务。放学之后，教师还要给学生布置课外任务等等，这些都是与任务密切相关。任务驱动法所讲任务既与这些任务有密切联系，同时又有着明显区别。所谓任务教学法是一种新型教学方法与教学理念。任务驱动，顾名思义，在教学过程中要围绕任务来进行，在这种教学方法指导下，任务成为推动与引导课堂发展动力，学生学习与教学任务融为一体，同时要求教师能够合理设置课堂任务，调动学生学习兴趣与学习积极性，让学生带着任务去学习，从而提高学习效率，提高教学质量。任务驱动教学法目就是要突破传统教学方法忽视学生学习主体地位弊端，通过任务驱动，使学生参与到教学过程中来。提高学生学习主动性，锻炼学生剖析问题与解决问题能力。 　　二、任务驱动法实施原则 　　1.民主原则。在传统教学观念与教学模式下，教师是高高在上，师生之间很难做到民主平等。任务驱动法要求改变这种观念与模式，师生之间要平等相待，尤其是教师要尊重学生，重视他们意见，使学生真正成为学习主体。在课堂讨论过程中教师要耐心倾听，多给予学生鼓励与支持，注意维护学生自尊心与自信心，不可急于发表意见，尤其是不能断然否定学生观点。 　　2.合作原则。任务驱动法要求教师对学生进行分组，然后分配相应任务，由各组学生合作完成之后，在课堂上进行讨论。因此任务驱动教学法要求学生之间进行沟通合作，因此，合作原则是一个重要原则。 　　三、任务驱动法开展物理教学策略 　　1.科学设置教学任务 　　任务驱动法当然离不开任务，任务在任务驱动法中处于关键地位，任务设置科学与否直接影响到课堂教学效果，因此，必须科学设置教学任务。在物理教学过程中如何科学设置任务呢？以往物理教学往往习惯于布置较大任务，由于任务难度较大，往往挫伤学生完成信心与积极性，不利于物理水平提高。因此，首先创新任务设置方式，通过把大型任务分解为若干个小任务，使任务难度降低，从而有利于学生完成。其次，任务设置要符合教学大纲总目标，使所有小任务综合起来能够构成一个完整知识体系。任务设置要注意系统性。由于课堂小任务是对教学总任务分解，因此，在分解过程中不能出现漏洞，要保证整体性，这样随着一个个具体任务完成，最终教学目标也顺理成章地得到解决，而且使学生觉得更加轻松。第三，教学任务设置要有层次感。在物理课堂上设置任务时要注意适应学生不同层次。由于学生学习习惯、个性特征、知识储备等方面差异，使学生对学习任务适应性也存在较大差异。因此，物理教师在设计课堂教学任务时要注意照顾到不同层次学生，使任务难度适中。 　　2.创设教学情境 　　实现任务教学与物理教学有效融合，必须创设相应教学情境，教师每设计一堂课，都要精心创设有利于学生充分参与课堂氛围，从而调动学生学习积极性与主动性。在物理教学中要鼓励学生主动剖析与剖析问题，培养学生解决实际问题能力。例如，在学习楞次定律时，教师可以先设置几个有关问题，让学生带着问题进入课程学习。问题可以设置为：什么时候开始产生电流？电流方向是怎样？等等。通过这种问题设置可以使学生更加集中注意力，从而提高学习效率。 　　3.进行合作性教学 　　任务驱动法需要学生之间进行合作性学习，首先，物理教师需要对学生情况进行剖析，然后把学生分为若干个学习小组。分组时要合理搭配不同层次学生，使小组成员之间形成互补。分组完成后给每个小组布置学习任务，让小组成员之间分工协作、相互配合，共同完成学习任务。对学习任务完成情况评价也可以在教师引导下由学习小组合作完成。例如，在学习楞次定律时可以把学生分为几个小组，然后让每个小组都组装一个闭合电路，并使用条形磁铁判断电流方向。在实验时，教师不可过多干预，仅仅给予必要指导即可。实验完成之后，让各小组派代表对小组实验结果进行汇报，其他小组参与评价与剖析。通过这种协作教学模式，使学生充分掌握楞次定律知识。 　　任务驱动教学法是一种新型教学方法，只要科学运用于物理教学中必然有助于激发学生学习兴趣，提高学生物理知识运用能力，促进我国物理教学水平整体提高，从而达到素质