基于价值实现的社会学专业践教学改革研究.doc

第 PAGE 页 基于价值实现社会学专业实践教学改革研究 　　一、现状与背景剖析 　　在现代高等教育理论体系与课程设置中，实践教学已经成为不可缺少重要环节，其对于巩固理论教学成果，培养学生实践创新能力与实际工作能力更是发挥了不可替代作用。 　　社会学是一门以社会整体为研究对象基础性学科，运用各种研究方法进行实证调查与批判剖析整个社会结构、功能、运行以及社会问题综合性学科，学科内容既包含鲜明理论性特点也非常强调其实证应用性。鉴于社会学本身是一门理论与实践并重且又突出强调实证社会科学学科，因此严格说来，作为一名社会学专业毕业生他们不仅应该能够运用社会学基本原理去剖析与认识社会现象、解决一般社会问题，还必须能够熟练掌握专业技能并具有较强实际操作能力，具备较强社会适应能力。当下，诸多高校对于社会学专业人才培养更多还是停留在传统“教与学”静态模式中，教学活动核心是围绕学生理论知传授，却忽视对于学生进行规范社会学方法训练，学生不能走出校园，主动得运用社会学基本理论视角与方法技能去发现问题，观察问题与解决问题。 　　因此，如何使学生在有限时间里既能够牢固地掌握社会学理论与方法知识，又能很好地运用所学去认识与解决现实问题，这是社会学专业教学组织与管理中所面临首要任务，或者更确切说是必须加快剖析与建立社会学专业实践教学模式。本文将主要对社会学专业实践教学中主要存在问题进行归纳与剖析，并依据社会学专业培养目标要求以及目前全省乃至全国范围内社会学专业实际情况，就社会学专业实践教学模式改革进行剖析与构建，正确处理理论教学环节与实践教学环节两者之间关系，厘清实践教学环节具体形式、内容以及发展机制。 　　二、实践教学中所主要存在问题 　　社会学专业实践教学环节必要性虽然早已经被得到认识与肯定，但结合目前安徽省乃至全国范围内社会学专业教学实际情况，认为目前社会学专业现有实践教学模式主要存在着以下几方面问题： 　　（一）目不明确 　　实践教学基本目在于让学生通过理论与实际结合、学校与社会沟通，进一步提高其思想觉悟、业务水平，尤其是观察、剖析与解决问题实际工作能力。然而实际调查发现，目前全省社会学专业所进行实践教学活动除了毕业实习外，活动大多是不确定性临时性任务，而且实践教学覆盖面往往是仅仅涉及一部分同学，通常可能是协助专业老师进行科研课题或者是受政府部们委托参与某种政府行为，如社区服务，人口经济普查，等等。此类实践教学安排随意性，时间及内容不确定性，往往也模糊了实践教学目性 　　（二）系统性不强 　　实践教学环节，同其他专业教学环节一样，同样需要有一套明确管理制度、一个完整规范教学大纲、一份可以进行操作实施计划与一套便于监督管理考评措施。正如同上面所叙述由于很多实践教学任务来源临时性与短暂性，学生仅仅是参与相关活动一部分，有时只是充当一些问卷调查员或者是资料录入员，也有可能是志愿服务者。这种实践教学活动安排对于学生专业素养与专业素质训练明显是系统性不足。作为实践活动组织者对于活动开展也就普遍出现了教学无计划、过程无监督、活动结束无总结、考核虚泛化“三无一虚”现象，尤其是缺乏针对学生知识、技能、经验等训练监督与总结。 　　（三）经费来源不足 　　同一些自然学科（如生物学、地理学等）相比，高校安排人文社会科学实践教学往往都是存在着费用明显不足现象。全省高校社会学专业专门安排实践教学经费很少，部分高校仅仅是给学生报销部分市内公交费用。社会学专业学生所进行一些社会实践活动经费大多来源于横向或纵向科研经费或者是参与某项政府行为所得到一定补贴，但这些经费来源不稳定性是不足以支撑系统性实践教学长期化。经费不足问题可以说是制约文科类专业实践教学环节有所薄弱关键因素，许多如哲学、中文与历史等文科类专业在实践教学上同样甚至在不得已情况下出现空白，或者采取一种相对灵活方式，鼓励学生自己寻找实践或者实习机会。 　　（四）教学实践基地功能发挥不足，机制不活 　　校外实践基地目前已成为专业实践教学体系中一个重要载体。但由于经费投入、基地管理与基地师资等多种因素制约，目前建立专业实践基地实际功能发挥受限。其主要原因为：实践基地运作机制不活，现有实际基地运行主要靠实践基地行政管理，教学单位参与不足；投入机制受限，囿于教学单位及实践基地财务制度限制，教学单位对实践基地投入尤其是经费投入严重不足，进而影响到了实践基地积极性；人力资源动员机制不灵，针对教学单位而言，现有教师多注重理论教学而忽视了实践教学，而实践基地指导教师指导水平也需提高。 　　（五）目前缺少正式出版社会学专业实践教学大纲 　　据课题组调查与检索，目前国内正式出版社会学专业实践教学大纲、教材或指导用书尚是空白，安徽省内高校更是连非正式出版实习指导手册都难以发现。因此，社会学专业实践教学大纲编制对于社