基于交互认知复杂性学习习模型的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 基于交互认知复杂性学习模型教学设计 　　20世纪末，通过将各种非线性成分建构介绍到传统线性教学设计方法中，科学领域复杂理论逐渐融入到教学系统开发模型，对ID理论来说，适于考虑这种把非线性作为具有动态本质学习与思维固有特征学习理论。所以提出一个源自于复杂性理论观模型，这个范式是基于交互认知复杂性学习假设。交互认知复杂性学习模型提供了一个对学习教育学解释，模型目是将其作为教学设计理论心理基础。 　　一、交互认知复杂性学习模型 　　从系统科学角度看，教学系统设计（ISD）四代发展可表述为“线性循环―流程图―阶段内循环、阶段外线性―动态交互网络”演变过程。前三个阶段，基本上是设计、开发线性教学程序或是对线性教学程序完善与补充，我们把它归结为线性教学系统设计。最后一个阶段，美国明尼苏达大学坦尼森教授在认识到了还原论、线性思维重视部分，忽视认知系统各要素之间互动关系给教学系统设计所带来局限性基础上，将混沌理论引入教学系统设计研究中，提出了线性与非线性相结合认知要素等重要观点，最终形成了交互认知复杂性学习模型。 　　交互认知复杂性学习模型特点是：第一，该模型必须能够描述认知线性与非线性元素；第二，该模型必须解决高级内部心理过程（如解决问题、决策制定、问题确定与创造性）中内容知识与认知策略互动问题；第三，该模型必须包括作为认知系统整体成分之一情感元素。[1] 　　交互认知