人教版初二数学上册12.2.2《三角形全等的判定—边角边》教学设计.pdfVIP

§12.2.2 《三角形全等的判定—边角边》教学设计 福贡一中 王建林 一、 教学目标： 1． 知识与能力：①理解并掌握三角形全等的判定方法之一“边角边”； ②学会运用逻辑推理，根据充分的条件，应用“边角边”证 明两个三角形全等，并严格按照要求格式书写证明过程。 2 ．过程与方法：①经历探究“边角边”判定两个三角形全等的过程，体会数 学知识来源于生活又应用于实际生活； ②经历“猜想—实践—观察—归纳—总结”的认知过程，在数 学学习中体会分析问题的方法，获得解决问题的经验，培养 分类、推理、归纳和应用能力。 2 ． 情感态度与价值观：①通过严谨的几何证明的教学，使学生养成尊重客观 事实和形成质疑的习惯，并养成严谨的思维方式； ②通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养 学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。 二、教学重、难点： 1、 重点：掌握“边角边”判定两个三角形全等的方法及简单应用，并能严 谨、规范地写出证明的过程； 2、 难点：正确找出证明两个三角形全等所需的条件。 三、教学过程： （一）复习回顾 教师：上节课我们学习了什么内容？ 学生：三角形全等判定方法 1 三边对应相等的两个三角形全等 （可以简写为 “边 边边”或“ SSS”）。 【设计意图】加深对旧知识的记忆，同时为新知识的引入做铺垫。 （二）自主探究 教师：我们直到两个三角形若只有一组和只有两组对应相等的元素是无法判定这 两个三角形是否全等的， 如果两个三角形有三组对应相等的元素， 那这两个三角 形有没有可能全等？ 即将六个元素（三条边，三个角）分类组合。 学生：独立思考，并写出可能的情况，得出正确的四种情况：三边、三角、两边 一角、两角一边。 教师：正确引导学生正确分类。 教师：接下来几节课我们将会对四种情况分别进行讨论。 今天我们就先讨论两个 三角形有两条边和一个角分别对应相等， 那么这两个三角形一定全等吗？那两边 一角又会有几种情况呢？请同学们在导学案里分析。 学生：认真进行分类讨论，明确两边一角里头只有两种情况：一种是“边、角、 边”即角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一种是“边、边、角”即角不 夹在两边的中间，形成两边一对角。 问题 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等吗？ 先任意画出一个 ABC,再画一个 A′B′C′, 使 A′B′= AB, A ′C′= AC, ∠A′= ∠A, 把画好的 ABC 和 A′B′C′剪下 , 放到一起 , 它们全等吗 ? 画法： 1. 画 ∠DA′E = ∠A； 2. 在射线 A′D 上截取 A′B′=AB,在射线 A′E 上截取 A′C′=AC; 3. 连接 B′C′. 学生：全班同学按要求将三角形画在纸上。 然后剪下来和其他同学进行比较， 看 两个三角形是否全等，并猜想与归纳三角形全等的判定方法。 【设计意图】通过学生动手画图， 让学生明确已知两边及夹角怎样画出三角形． 通 过学生展示作品， 以及同学之间观察对比， 让学生确信结论的正确性。 这一过程 符合学生的认知规律。 教师：通过巡视引导和帮助个别同学画出正确的图形。 并在课件上展示画图的过 程和两个三角形全等的结论。 进而引导学生概括本节课的知识重点