人教版初二物理下册动能和势能王慧玲.pdfVIP

长春经开实验学校动能和势能教学设计 王慧玲 课题 动能和势能 学科 物理 授课教师 王慧玲 授课班级 8.1 一、知识与技能 （1） 知道动能、势能的概念。 （2） 在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。 （3） 能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。 二、过程与方法 （1） 联系生活实际，认识动能、势能的存在。 （2） 通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念 教学 （3） 通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动 目标 能、势能的因素。 三、情感、态度和价值观 经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方 法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展 初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 让学生了解到科学是把双刃剑，如能加以利用各种形式的能，就能 造福社会反之就会危害他人， 从而增强学生的公德心和社会责任感。 引领学生从物理走向生活，学以致用。 教学重点： 动能和势能的概念及影响动能、势能大小的因素 教学难点： 能量概念的理解，影响动能、势能大小决定因素的探究 教学重 过程。 难点 学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发 学 情 挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、 分 析 分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用生活中真实 的事件视频以及图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从 而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。 《动能和势能》是义务教育课程标准实验教科书，八年级《物理》 第十一章第三节的内容。它包括动能、势能的概念，以及影响动能、 势能的大小的决定因素，是在功的基础上展开的，是前面知识的延 伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活 教材分 实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符 析 合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课 程理念。让学生了解到科学是把双刃剑，如能加以利用各种形式的 能，就能造福社会反之就会危害他人，从而增强学生的公德心和社 会责任感。引领学生从物理走向生活，学以致用。 设计 思 路 由中国暗器之王的 “木筷子穿铁盆”的一段采访视频创设学习情 景，激发学生学习兴趣。 由 2017 年 5 月 19 日新彊的九级大风吹翻大卡车，把值勤的交 警显些吹走的视频， 引发学生思考： 流动的大风是否对交警做了功， 流动的风的是否具有能量。引出能量的初步定义正在对外做功的物 体具有能量。通过静止的处于一定高度的砝码盒是否具有能量引发 学生思考。找出学生对于能量理解上的误区。通过观看实验结果， 得知虽然静止的处于一定高度的砝码盒现在没有做功，但有能够做 功的能力，也是具有能量的。从而突破能量这个定义的难点。通过 扇扇子吹起教师的头发的例子与九级大风对比帮助学生建立起功和 能间的关系。让学生真正的从生活走向物理，引导学生理解动能和 势能的定义，并知道生活中的具有动能和势能的例子。 动能和势能影响因素的探究活动从难度上做了精心的考量。通 过势能中最简单的弹性势能与哪些因素有关的探究活动着手，让学 生经历独立自主的探究合作式的学习过程，学生经历了从猜想、设 计实验，观察实验现象收集实验数据并交流归纳总结等各个环节， 学生体验到了学习的愉悦和