部编版语文七年级下册5《黄河颂》教学设计.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 5《黄河颂》教学设计 教学目标 1.了解歌词创作背景；理解歌词中修辞手法的运用。 2.有感情地朗读课文，深入理解诗歌赞颂的黄河精神和中华民族伟大精神的内涵。 3.感受诗歌中蕴含的强烈的爱国情感，培养爱国主义情操。 教学重点 把握诗歌内容，感悟诗歌所包含的情感。 教学难点 体会诗歌的意境美，理解诗歌的内涵。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 1.导入。 导入一： 黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的灿烂文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势。它源远流长，九曲连环，象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之感动。在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们将一起学习这首诗歌。 导入二：有关黄河的诗句 “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。” —— 李白《将进酒》 “黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。” ——王之涣《凉州词》 “大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》 “白日依山尽，黄河入海流。” ——王之涣《登鹳雀楼》 “欲渡黄河冰塞（sè）川，将登太行（háng)雪满山。”——李白《行路难》 2.欣赏图片，说说你对黄河的感受？ 二、预习检查 1．作者作曲者介绍。 光未然(1913—2002)，本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，现代诗人、文学评论家。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。中华人民共和国成立后，光未然出版的诗集有《五月花》等。 作曲者冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 2．背景资料。 抗日战争爆发后，国民党反动派对侵略者采取了不抵抗政策，放弃了东北的广大疆土，出卖了上海军民的抗战成果，又听任日本军队侵入华北。抗战开始的时候，中国共产党领导组织了文艺界的抗日民族统一战线，文艺工作者热情地投身到抗日救亡的斗争里。冼星海、光未然在这个时期创作了《黄河大合唱》。 3．知识链接。 （1）颂歌。 抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。 组诗。 是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。 组诗作为一种独特的诗歌表现形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到百首一组。或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涉及赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。《黄河大合唱》是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。 4．检查字词。 (1)订正字音。 气魄(pò）巅(diān) 澎湃(pénɡ pài) 狂澜(lán) 宛转(wǎn) 九曲连环(qū) 劈成(pī) 屏障(píng zhàng) 一泻万丈(xiè) 哺育(bǔ) (2)多音字。 曲eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(?qū?曲折,?qǔ?曲调))　 屏eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(?píng?屏障,?bǐng?屏弃)) (3)词语释义。 气魄：气势。 澎湃：形容波浪互相撞击。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 宛转：诗中指弯弯曲曲地延伸。 九曲连环：诗中形容黄河的流势盘旋往复。 摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。 浩浩荡荡：水势壮阔的样子。 哺育：喂养，比喻培养。 (4)词语辨析。 “哺育”“抚育”都有“喂养、养育”的意思。“哺育”强调比喻义，即培养、教育。“抚育”强调照料和养育，运用范围较广，可用于儿童，也可用于其他生物。 三、朗读指导 1．“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”要重读，此四句应越读越激昂，以表现黄河的气势。 2．三个“啊”要读得深沉，声音稍延