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英语教学中如何培养学生的主体参与和创新意识论文 初中英语教学以提高学生的基本素质为目的，是以尊重学生的主体性、注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为特征的教育，因此，要实施英语素质教育，则必须实施优化教学。在英语教学中我认为学生“主体参与”与“创新意识”最为关键，下面是我在教学实践中的一些具体的做法和体会。 在教学过程中，老师是主体，学生是对象，在学生的学习过程中，学生是主体， 学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习掌握科学知识的可能和限度。 老师的教是外因， 外因必须通过学生自己的积极思想和实际活动起作用，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。 、唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课 教师应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。第一节 我不是去讲学英语有多么重要， 而是用自己已经准备好的教具， 如商标、产品使用说明等进行表演， 教师拿着教具，运用比较流利的语言，再加上手势。学生看着教师的动作，听得全神惯注，人人投来羡慕的目光，不少学生在中写道： “我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊！ ”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。 、因材施教，上好第一 英 当学生的求知欲望被 起之后，必 趁 打 ，因 就教材内 容而言，一开始的教学便是干巴巴的字母和 。 了 脱困境，我 行了字母、 、句子、音 整体教学 。如教字母 就用句子 入新 ，自 自答：What’sthis ？It ’sA[ei] 。What’sthis ？It ’ ssurface[ei] 。??因 学生求知欲非常 ， 老 什么他 都 想跟着 。一 学生都在愉快的气氛中渡 了， 同 也从中学到了 知 。整体字母的教学 程中， 学生基本上掌握了 26 个字母的 音， 与此同 也知道了一些 律性的知 ，比如开音 、 音 的 ， 尽管教 始 不 音 ， 可学生已 摸出了点 律， 了不少不 的 ，只要符合 ，基本上能拼准。学生学 的主 性、自 性会大大提高，参与意 自然增 ， 堂气氛也就会十分 烈。 根据教材内容的 排， 合学生的 情况，我在每一 之前也就是在 都会 真地去考 ： 每 怎么上？每个学生都 得什么？ 了使每一 、 使每一个学生都能有机会参与活 ，并有不同的收 ， 我除按照常 上 外， 每 都会有 划地 学生参与 堂教学活 。 1）坚持课前 3 到 5 分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。 2）按座次编排学习小组，每组 4 到 6 人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演、哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们会在上新课之前自觉预习、及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动， 内因的决定性作用得到了充分的发挥。 3）坚持“课前一读”。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。 4）安排一节学生自讲课，内容主要是每单元的复习课、试卷的讲评、复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备、都想争取。 、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材 现在的英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时， 可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。 、在课堂教学过程中培养学生的创新能力 1）在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。 求异思维是创造性思维的核心， 在英语教学过程中， 教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“ sayno”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师应积极鼓励学生用自己的独特见解来回答老师提出的问题。 2）在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、 词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。 3）在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手 段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。 老师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融入其中， 从而以教师的教学创新来启发学 生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，