基于图式理论的的写作教学.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论写作教学 　　一、图式理论概述 　　“图式” （schema）一词源自希腊文，也被称为框架（frame）、背景知识（background knowledge）。十八世纪，德国哲学家康德把“图式”概念引入哲学领域。他认为，图式就是联系大脑中既有概念与外部感知对象纽带。“新概念只有同人们已有知识建立起联系，才会变得有意义。”（转引自Carrel,1984:332）。现代图式理论观点是，人们在理解、处理新事物时，总是以图式为认知基础，依据旧有图式来预测、理解与吸收外界新信息，在头脑中建立起新图式，也就是把新事物与存在于头脑中背景知识联系起来，通过同化与顺应使原有认知结构发生变化，达到对新信息理解与接收。 　　二、图式理论在大学写作教学中应用 　　前苏联心理学家A#8226;科瓦寥夫认为，任何创作过程都包括两个方面：第一，个体在反映现实过程中积累表象；第二，对这些印象进行创造性地加工，用语言形式表现出来。结合图式理论，可以得出，写作过程就是运用头脑中已有知识储备（背景图式）来构建新图式，达到成功输出特定文本目。写作教学活动就是通过教师引导让学生激发其已有与作文题目相关经验图式并建立新图式过程。学生写作能力基本由语言、结构与内容等组成，即语言图式、结构图式与内容图式。 　　1、激活既有语言图式 　　语言图式是指作者对构成写作材料语言把握程度。以一篇名为