基于合作学习理念下的中学生物教学详解.docVIP

第 PAGE 页 基于合作学习理念下中学生物教学 　　合作学习作为一种理念是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展一种富有创意与实效教学理论与策略。其本质是分享彼此思考、经验与知识，交流彼此情感、体验与观念，在智慧碰撞中对接、融合，达到共识、共赏、共进。而完成合作学习，在课堂上主要是通过“小组讨论”形式。新课程改革以来，教师们过于重视小组讨论形式，而忽视了学习目标本身，造成了课堂上或蜻蜓点水、浮光掠影，或信马由缰、放任自流，或一枝独秀、万马齐喑；或表面热闹、成效甚微；或漫无目标、无所适从不正常现象。 　　一、中学生物教学封闭状态及其原因 　　1.中学生物教学封闭状态 　　一直以来，中学生物教学封闭状态表现为我们教学中非常关注学生掌握基础知识与形成基本技能，忽略学生作为“人”因素培养；关注“抽象空洞”书本知识，忽略学生“情商”开发；关注教师尊严，忽略教师学生之间民主与谐；关注考试结果，忽略学生个性培养；关注教室内教学环境，忽略社会实践。 　　2.中学生物教学封闭状态原因 　　中国目前学生能进入高一级学校途径仍然是考试，特别是升入大学高考成绩非常重要，所以教师教学理念与所有过程都围绕书本知识，评价学生优秀与否只看考试成绩。这是造成封闭式教学原因之一。财政投入不足，教育系统内外教学资源缺乏共享是另一重要原因。值得关注是，中国公共资源投入严重不