基于图式理论的英语专业听的力教学研究.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论英语专业听力教学研究 　　知心理学角度剖析图式理论在听力理解过程中重要作用及图式理论对英语专业听力教学启示。 　　一、引言 　　听力教学在英语学习中地位是不言而喻。听力理解过程不是简单地对字面语言信息被动接受过程，而是输入信息与听者头脑中已有知识动态交互，从而实现语义重构过程，涉及到对音素认知、词辨认、句法语义剖析等语言加工与信息处理等过程，语言研究者们正是基于这样认识，逐渐重视并研究图式理论(schemata theory)对听力教学指导作用。研究者还鉴于图式理论对阅读理解产生积极作用，由此认为这一理论对听力教学也有着积极指导作用，因为读与听都是人们获取信息重要途径，都是作者所创作内容与读(听)者先验(priorbackgroundknowledge)或记忆图式(memory schemata)相互作用过程，其差异仅在于一个是通过眼睛，一个是通过耳朵获取信息。(周相利，2019) 　　二、图式理论 　　图式论是认知心理学家用来解释心理过程一种理论。(王初明，1991)对图式研究始于德国著名哲学家康德，他于1781年提出“图式”这样一个哲学概念。20世纪30年代初，英国著名心理学家F.Bartlett(巴特利特)在其著作《记忆》(Remembering)中提出了图式理论(schemata Theory)，成为第一位使用“图式”这个带有现行含义术