《杨修之死》教学反思.docxVIP

《杨修之死》教学反思 《 修之死》是一篇自 读课 文，内容看上去比 较简单 。下面是 为 大家准 的杨 修之死教学反思，希望大家喜 欢 ! 《 修之死》是人教版九年 上的一篇自 读课 文，出自我国第一部章回体 长篇小 说 《三国演 》。杨 修是历 史上的一个 有 奇色彩的悲 性的人物，本文探 的是一个略 沉重的 课题 ，教学中使学生了解那段 历史并从中汲取做人的深刻道理是教学本文的要 义。 整个教学 设计 由六个 环节组 成： 1、由清朝著名的文学 评论 家金圣 关于名著的 评论 ：少不看《水 》，老不看《三国》 入，介 《三国》，并引用一首短 诗导 入 文，短 诗 ： 明 德祖，世代 继 簪 。笔下 蛇走，胸中 锦绣 成。开 谈 惊四座，捷 对 冠群英。身死因才 ，非关欲退兵。 2、初 读课 文，借助注解， 读 懂 文。 3、复述故事情 ，并 为 小故事命名。 4、 讨论 人物性格，探究 杨 修死因。 5、文本解 读 ： 讨论 ： 请 以 “ 修之死， 过 在 ??，是因 为 ??”(学生同桌之 间 互相 讨论 ，各抒己 见 课 后同学可搜集 充材料，展开 辩论 ! )6 、拓展延伸： 根据 文章的感悟，自 角度， 为杨 修的墓碑写一句 话 ：如： 大愚若智， 明反被 命 。 一代英才，可惜未逢明君。 聪明机智知 渊博可 英才，恃才放 旷目中无人 终尝苦果。 事莫学曹操阴 险 狡诈 ，做人莫效 杨 修恃才放 旷 在教学中自我感 觉 良好的在以下几方 面： 1、教学 导 入 了良好的氛 和情境，激 了学 习兴 趣。一上 课 ，由清朝著名的文 学 家金圣 叹 关于名著的 评论 ：少不看《水 浒 》，老不看《三国》 导 入，介绍 其中缘 由，了解《三国》，并 析了这 首 ， 学生齐诵诗 ，把学生 带 入三国的世界，曹操和 修的世界，全身心地投入到 课 文的学 中去。事 实证 明，这 个 法是很好的，学生的 积 极性很高。 2、这篇文章，故事情 节比较简单 ，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具 备了一定的 阅读能力，老 师就应该放手让他们自己去 阅读、思考，去 发现问题 、解决 问题。只有 这样 ，他们才能得到 较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究 的教学方法。 ⑴《语文课程标准》中指出 “对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体 验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣 赏文学作品时要有独特感受、体 验和理解。 “在学 习过程中，让学生自由 选择自己喜欢的情节进行创造性复述， 对文中人物形象做出自己的分析，就是 让学生的内心 阅读体验在学 习过程中反映出来。 ⑵ 本文是一篇 艺术性很强的小说，学生 对此有很 浓厚的兴趣，最适于放开手， 让学生合作探究，研 读课文。本 课中，对于杨修的死因， 历史上有 颇多争议。 这实际上是 给学生提供了最佳探究 课题。合作探究的 过程，也是学生主 动性充分 调动的过程，能 够有效促 进学生感悟到 语文课堂的乐趣，品 尝成功的快 乐。 ⑶ 语文教学就不能 仅停留在教材上，宜拓展延伸。新 课程标准要求学生 ”欣赏 文学作 品，能有自己的情感体 验，初步 领悟作品的，从中 获得对自然、社会、人生的有益的启示。 “这篇课文是名著中的名篇， 给人以很多的启迪和感悟， 这包括做人和作文上的。比如做 人方面的。通 过分析人物性格，学生从曹操、 杨修身上 发现了很多不足，那么 给他们提提 忠告也就不 难了。在这一环节学生答案异彩 纷呈。这是学生情感价 值上的一大收 获。 但在教学中也存在不足和有待改 进的地方： 1、学生 课前预习不够充分， 这在课堂上不得不花 费了一定的 时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。 2、是复述 课文的七个小故事 时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。我想 这在今后的教学中要特 别注意，一定要在 课堂中多加 训练，努力提高学生的概括能力和口 语表达能力。 3、是时间的把握不 够准确，复述故事花了 过多的时间 。 ”前松后 紧 “，致使后面的教学环节稍显紧张 。 4、学生 讨论时 很热烈，每一位学生都 积极参与了，可大都数却不愿主 动举手发言。 这是在课堂上常遇到的 问题，需要培养的胆量和口 语表达能力。 确立学生的主体地位，将 课堂还给学生。以 “发 展和创新 ”教育理 论为指导思想，突出 学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学 习方式来 进行学习。以文本 为出发点，以 人本为切入点，引 导学生结合所知道的有关《三国演 义》的文学常 识探求知 识、谈出观点、谈出体会、 谈出人生处世哲学。做到教学的 “旧 壶装新酒 ”。