基于图式理论的高中物理问题决教学研究.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论高中物理问题解决教学研究 　　1 问题提出 　　高中物理课程标准提出：“能运用物理知识与科学剖析方法解决一些问题”，“通过自己努力能解决学习中遇到一些问题，具有一定质疑能力、信息收集与处理能力，剖析、解决问题能力与合作、交流能力”[1]。可见，培养学生剖析与解决实际问题能力是高中物理教育主要目标之一。 　　问题解决是指问题解决者面临问题情境没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境认知过程。加涅在对学习进行分类时，将问题解决视作高级规则学习，强调问题解决是规则组合，其结果是生成了新规则，即高级规则。本文引用加涅观点，认为问题解决教学是指某一类习题解题方法与规律教学。显然，物理问题解决教学是中学物理教学重要组成部分，它对于深化学生认知过程、发展学生认知结构、培养学生剖析问题与解决问题能力都具有非常重要作用。可是，由于“应试教育”与“题海战术”长期影响，无论是课内还是课外，教师疲于收集、寻找习题，学生疲于解答一个个、一套套习题，学生训练盲目、杂乱、过量、单调与简单重复，这种办法只会使学生耗费大量时间与精力，对于学生剖析问题、解决问题能力培养却收效甚微，甚至给物理教学与学生发展带来“致命隐患”。 　　如何在有限时间内提高问题解决教学效率，有效提高学生问题解决能力，是中学物理教学中值得研究问题。围绕这一问题，笔者带领团队尝试在问题解决教学中引入图式