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PAGE PAGE # 《马说》教学反思 《马说》教学反思 为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂教学模式，我在教学过 程中较成功地推行了 “自主、合作、探究的学习方式。 传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式” 的教学方法。学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教 学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了学生的思维，学 生的综合素质不利提高。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求, 倡导“自主一一探究一一合作”的学习方法。这一学习方法，转变了 教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。学生 学习由被动者变为了主动者，由原来的?“要我学”，变为了 “我要 学”。鉴于边一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲 到“点”上，要精要。许多知识点，主要通过学生间的讨论、急辩来 完成教学任务。教师在课堂上和学生一起讨论、探究，成为了学生学 习活动的参与者、合作者。例如：翻译课文由学生讨论完成，课文寓 意通过学生之间相互质疑后归纳完成。 新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培 养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合作学习、 研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组 合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生 的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实 地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考 虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地 探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一 个亮点。 总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的, 步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合 作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。 感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗 读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是 注重了在情感方而的引导；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节 中，时间把握不够好,让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛” 这个环节的时间过紧。