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第 PAGE 页 基于合作学习理念,改革高校实验教学 　　实验教学作为高等教育教学重要组成部分，在巩固学生理论知识、培养学生综合能力与创新意识等方面发挥着非常重要作用。但是，当前高校实验教学还存在一些问题：一是教学目标单一，实验教学多种功能未能充分发挥；二是教学内容老化，方法死板，手段落后，致使学生实验能力普遍较差；三是教学评价不科学、不合理，压抑了学生实验兴趣。因此，实验教学改革势在必行。合作学习教学策略能使课堂中教师转向以学生中心、信息交流方式从单一转向多维互动、社会心理气氛从专制型转向民主型。因此，应用合作学习理念，改革高校实验教学，将对发挥实验教学多种功能、对培养学生创新思维与创造能力起到积极作用。 　　一、合作学习理论概述 　　国际上对合作学习系统研究始于20世纪70年代初。当时有三个独立研究组分别在美国与以色列，开始进行课堂情境中合作学习法开发与研究。至80年代中期，合作学习理论取得了实质性进展，逐渐成为一种十分有前景教学流派。我国自20世纪90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习剖析， 　　合作学习理论主要代表人物之一美国斯莱文教授认为，“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组成绩获取奖励或认可教学技术”。 　　美国当代合作教育研究所著名专家尼尔?戴维森(Davislon，N)认为，合作学习定义应当有七个要点：1)