《成长中的我》-心理健康教育教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 《成长中的我》-心理健康教育教学设计 -CAL-FENGHAb(2020YEAR-YICAI) 《成长中的我》心理健康教育教学设计 一、课标的具体要求 （1） “成长中的我〃中的“认识自我〃里的“客观地认识、评价自己 的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。〃 （2） “成长中的我〃中的“自尊自强〃里的“养成自信的生活态 度。〃 二、 教学目标 1?情感、态度和价值观目标 A、树立自信的生活态度；B、培养悦纳自我的愉快心态；C、在 树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。 过程与方法目标 选准探究情景一一提出探究问题一一营造探究氛围一一启迪探 究价值，帮助学生逐步建立自信，用心理测试法认识自己。 知识与技能目标 懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及 它们与成功的关系。使学生学会正确地认识自我，对自己作客观评 价。 三、 教学重点和教学难点 教学重点：自信的含义；了解自信和自负、自卑的区别。 教学难点：让学生树立自信的生活态度。 四、 教学理念 以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理 体验和感悟。 五、教学步骤（见表格内容） 教学活动设计 教学预设 教学意图 问题 出示影像：《疯狂的麦 在对问 由最近热 r入 Iii 》 题的回答 播的影片《疯  激发 请学生思考：你想不想 时，有的同 狂的麦卩吉》激 兴趣 参加，为什么？ 学想参加， 发学生学习兴 师：要想成功，就要相 认为自己能 趣引出课题， 信自己…-我能行 行；有的不 同时也提示学 引出课题 想，担心自 生本课内容和 己不行； 成功之间的关 系，为引导学 生树立自信做 一个铺垫。 活动一：播放《疯狂的 视频中 把学生置 麦咕》中的几个片段： 由于人物的 于情境中，根 E哥：A.我数学特别好， 言谈举止以 据剧情辨别问 我敢说特别好，十儿个数字 及表情都能 题，猜测问题 摆出来，啪啪啪就…… 给学生很直 更能调动学生 辨别 B.我特别傅学，是大学 观的感受， 学习的热情与 心态 生，还有学士学位。 所以第一问 积极性，也使 C.翘着大拇指，我是大学 的辨别就显 木课的重点轻 生。 得容易了，E 松化解，这种 清晰 兄妹队： 哥是自负、 做法能引导学 认识 当问及哥哥和妹妹哪一 哥哥是自 生自主学习， 队先上时，哥哥立马像针扎 卑、妹妹是 探究问题的答 一样跳了起来，“NO,NO, 自信； 案。 我不去，让她们先去”，并 问题2 紧张地走来走去，还不停放 与3是让学 屁； 生辨别三种 妹妹正定自若地说： 心态与成功 “没关系。“高兴地走了进 的关系并能 去。 辨清各自的 问题请学生辨别他 特征，在辨 们分别属于自信、自卑、自 析中激发学  负中的哪一种？ 问题2：请学生猜一下 三种心态哪种更容易走向成 功，为什么？ 学生回答完毕，接着播放 影片，展示结果来验证学生 的猜测。 问题3：其他两种又为 什么不容易成功？ 教师总结：各种心态的 特征及自信的含义。 生自主学习 探究学习的 能力，加深 学生对自信 的认识和理 解，突破本 课的重点。 心理 测试 认识 自我 活动二： 师：了解了自信，同学 们都是自信的人吗？下面我 们进行个心理测试，看看 同学们对自己的认识是否正 确。 心理测试：假如让你自 由选择座位，你是喜欢坐在 前面呢还是喜欢坐在后而？ （教师根据不同的回答结果 说明：不同的选择代表不同 的心态。一般来说，喜欢坐 前面的人比较自信，因为前 排较显眼、醒目，只有自信 的人，才不怕别人的注视； 喜欢坐后面的人，则自信心 不够强，因为他怕被人注 A） 心理测 试是同学们 喜欢的一种 活动方式， 他们会踊跃 的参与进 来，不怕把 自己的心态 展现出来， 反而还能让 同学们对自 己有个客观 地认识。 为突破难 点，先用心理 测试的方法， 最大限度的调 动了同学们的 积极性，参与 到活动中，对 答案的追寻即 让学生正确认 识了自己，也 帮有些同学树 立了自信。  活动三： 生活中，自信的人在言 A信风 采展示是同 接着自信 风采展示进一 竖立 谈、举止、为人处世方而都 学们学以致 步帮同学们树 自信 有哪些特点呢？请每组推荐 用，能树立 立自信突破了 或自荐一名很有自信的人来 自信的生活 难点。 进行“自信风釆展示 态度。 最后一个 健康 活动四： 最后一 问题起到承上 成长 师：同学们，我相信每 个问题的设 启下的作用， 个人都有或多或少个“我能 置是对本课 即使对本课的 行“。每个人的能力都是一 学习成果的 总结和检测， 座有待开发的金矿。在人生 一个检测， 也为下一课的 的旅途中我们会遇到各种各 只要达到遇 学习做了铺 样的状况，你会如何选择 呢？ 引导学生共同朗读书上的 诗歌。 到困难