2020-2021学年北师大版八年级物理下册第8章第5节学生实验：探究—影响浮力大小的因素教案 .docVIP

《探究——影响浮力大小的因素》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2．能认识浮力产生的原因。 3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关 （二）过程与方法 1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感态度和价值观 1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。 2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。 学情分析 本节内容是在小学科学课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。 重点：决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。? 教学过程 活动1：导入新课 明确物理学是研究自然界中各种现象的规律和物质结构的科学，展示图片：1、轮船漂在水面上；2、潜水艇在水中自由地上升和下潜等，并演示乒乓球在水中漂浮的情景。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。进而引导学生分析出漂浮的物体不仅受浮力，而且浮力大小与物重二力平衡。（板书：漂浮时，F浮＝G物） 活动2：浮力概念 追问：是否只有漂浮的物体才收到浮力作用呢？怎么设计实验证明自己的猜想呢？学生自学教材，并通过手头的器材设计实验。用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生总结强调：无论物体漂浮在水面上还是浸没在水中，都会受到水对它施加的向上的作用力，这个力叫做浮力。引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F浮＝G-F进行计算。补充强调：大量实验标明，若换用其他液体代替水做实验，也得到类似的结论，可见：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上。 浮力的施力物体：液体。 活动3：浮力产生的原因 追问：浮力是怎样产生的呢？ 演示实验：把乒乓球放在剪去底的空纯净水瓶内，拧掉盖，底部朝上注水，发现乒乓球并未浮起，拧好盖后，乒乓球很快上浮了，引导学生分析这是问什么？ 进而引导学生观察分析教材中图8—37实验情景，针对浮力是怎样产生的？谈谈自己的认识。（必要时提示：液体内部压强随深度增加而增加……） 强调：浮力并不是一种什么新的力，它实质上只液体对进入其中的物体各个表面压力的合力。限于初中阶段力的合成知识，只要求会用这中方法计算直立于液体内的柱状物各个表面受到液压力的合力大小。 即：F浮＝F下—F上 活动4：探究决定浮力的大小的因素 将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、深度、液体的密度等因素有关系。 小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜想。实验过程中教师要提示学生如何控制变量。验证猜想的方法有： a．利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关。 b．利用“称重法”测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是否与浸入水的体积大小有关。 c．利用“称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关。总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。并且，物体受到的浮力等于物体排开的液体所受的重力。 用公式表示为：F浮＝G排 强调：在物理学发展史上，这个规律是阿基米德首先通过实验发现的，于是人们把这个规律叫做阿基米德原理。 明确：阿基米德原理同样适用于气体。 活动5：课堂总结：通过这节课你学到了什么？与同学们进行交流，老师评估强调。