人教部编版小学语文三年下册《习作例文：一支铅笔的梦想》说课稿（附教学反思、板书）课件PPT.pptxVIP

《习作例文：一支铅笔的梦想》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第五单元《习作例文：一支铅笔的梦想》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《一只铅笔的梦想》是人教部编版小学语文三年级下册第五单元习作例文中的其中一篇，这篇例文描述了一只“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、花园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕着铅笔的梦想展开。 ; 《一支铅笔的梦想》皆在指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。; 课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。课文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现铅笔实现梦想后的开心与快乐。?;二、说学情; 三级年级是由写话向习作的起步阶段 ，从认知前提来看，学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练。作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之二同学写话水平偏低。;三、说教学目标;1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。 2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。 3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。?;四、说教学重难点;引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。;引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。;五、说教法; 根据三年级学生的学情情况以及课程标准，教师教学时着???点应放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。 ; 《一支铅笔的梦想》这篇习作例文从事物的某个角度出发进行想象，也就是把铅笔拟人化，拥有人的思想。从故事的构段方式，可以让学生发现“故事链”，落实如何写清楚一段话。从故事的叙述模式来看，采用反复的写作手法，可以让学生在潜移默化中感受写故事的模式、手法。因此，在教学中可以进行片段练写，加强写清楚、写好一段话的持续训练。在教学中有意识将孩子们的作品连接成篇，渗透篇的概念。?;六、说教学过程 ;板块一 阅读例文，梳理想象 1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。 （1）学生分组朗读“交流平台”。 （2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。;2.聚焦题目，复述课文。 （1）回忆本单元两篇课文的内容。 （2）请学生复述课文的大致内容。 （3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。;3.板书习作例文题目，齐读题目。 4.默读思考，梳理想象。 （1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？ （2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想） 5.交流提炼，绘制思维导图。 师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图）?;【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。;板块二 互相交流，揭秘想象 1.交流探讨，想象奥秘。 （1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？ （2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？;2.关注旁批，体会梦想。 （1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？ 豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。 （2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？ 铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。;3.自由朗读，总结写法。 （1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？ （2）讨论交流，提炼写法。 方法一：借助一个有趣的事物。 方法二：提出几个有趣的问题。 方法三：编出一个奇妙的故事。?;【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。;板块三 结合导图，练说想象 1.巧借导图，展开想象。 （1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话） 课件出示： 谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在