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落花生》说课稿 《落花生》 是五年级上册第四单元的第三课。 第四单元的学习主题是生活中的启 示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理， 情节性强， 语言质朴简 洁，含义深刻。 《落花生》这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通 过对花生好处的谈论， 揭示了花生不图虚名， 默默奉献的品格。 说明人需做有用 的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有 益于社会的人生理想。 这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花 生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 因此，我依据教材的内容和学生的实际 情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。 （一）教学目标 1、学会本课 8 个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词 语。 2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明 的表达方法。 （二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 （三）、课时安排 以上目标分两课进行教学， 第一课时解决字词， 疏通文意， 重点理解课文的主要 内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 二、说教法 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 学生是学习和发展的主体。 本课教学中， 我将努力关注 学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地 学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。 三、说学法 采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的 反复朗读， 对重点内容进行感悟， 突破难点。让学生在读中积累语言， 感悟语言， 体验情感，用读来表达感受，交流感受。 四、说教学程序 （一）巧妙激趣，导入新课 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2 出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄 就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落 花生”呢？大家读了课文，就清楚了。 （二）自读自悟，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、 同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成 ni 茅”字的下面不要写成 “予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。 3、 共同议论，理清脉络。 ①请同学们用自己喜欢的方式读读课文， 注意读准字音， 认清字形。 看看通过读 课文，你知道了什么？ 请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。 请你说说本文主要讲了哪一件呢？ （三）抓住重点，精读领悟 1、 分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。 2、 指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些 不同？ （让学生抓住“矮矮地”和“高高地” ，“埋在地里”和“挂在枝头” ，必须挖出 来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外 面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含 而不外露，质朴无华，所以不同） 。 3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。 4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的 特点进而阐 的做人的道理。 （落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。父 亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美， 对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。 ） 5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓励质疑，发表见解） 。 6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 。这句话是作 者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。 7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。 （也许有些同学这样认为： 苹果、石榴、桃子即好看， 又好吃， 又善于展示自己， 推销自己， 很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应肯定） 。 8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？ 9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是 课文的重点。文章的主次