2020_2021学年高中历史第六单元争取世界和平的努力第23课反战和平运动2教学教案岳麓版选修3.doc

PAGE 反战和平运动 课题名称 反战和平运动 设计者 科 　目 历 史 年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 通过对必修一第七单元及选修教材的学习，学生对战争及二战后国际关系格局有了初步的了解和认识。这就降低了学生学习本节课的难度。 本课设计意图 鉴于学生对必修及选修知识的学习，本节课的难度较低。因此把本节课教材的相关内容作为史料，围绕课题设计三个探究问题，以学生自主学习为主，合作分组探究，在课堂上进行成果汇报，以讲解交流讨论的形式进行。教师作为指导者，课前设计好问题，对学生选取的材料进行指导，课堂上教师通过问题的设计来检测学生的自主学习成果。在这个过程中让学生学会对历史事物进行理性分析和客观的评判，通过对史料的搜集、整理和辨析，学会辩证、客观地理解历史事物。 教学目标 一、知识与技能 阐述第二次世界大战以后兴起的世界人民的反战和平运动的表现，分析原因特点及作用。认识战后爱好和平的有识之士为人类的和平发展作出了杰出贡献，深刻认识反战和平运动对当今世界和平的维护带来的启示。 二、过程与方法 通过材料解析，分析讲解，情境再现，史料研习，让学生准确把握二战后世界和平反战的三次高潮，深刻认识和平的重要性。 三、情感态度与价值观 通过二战后一系列反战和平斗争的讲述和分析，使学生认识到战争给人类制造的深重灾难和人类对自身共有家园的依赖和共同维系的责任，从而更深层次地体会维护人类和平的重要价值。 教学重点、难点 二战后世界反战和平运动的三次高潮 人类对战争特别是核战争的认识和反思 教学资源 　多媒体辅助教学 教学过程 设计意图 导课 创设情景导入。搜集有关人类战争史上具有震撼力的数据和场景照片，使学生充分感受人类战争的灾难，从而引出本课课题。思考性问题设计——人类面临这样的问题将会选择怎样的生存方式？从而引出课题。 引导学生对战争的反思,激发学生探究的兴趣。 学生对和平的 教学活动1 问题探究一：战后反战和平运动高涨的原因 第一小组学生展示搜集的有关人类战争史上具有震撼力的数据和场景照片（世界大战的惨烈、原子弹爆炸等），使学生充分感受人类战争的灾难；通过对全球通史中史料展示及冷战的相关知识的回顾，来分析美苏冷战对和平的影响；学生们一起讨论回顾二战后世界上发生的局部战争来认识当今世界的动荡和对和平的威胁。 学生通过对史料的收集，归纳，整理。提高学生历史思维能力，通过对知识的讲解，提高学生语言表达的能力。 教学活动2 教师对第一小组的学生进行总结评价，再提出问题，进行课堂讨论： 你对中国拥有核武器以及不首先使用核武器的承诺是怎样认识的?并展示一些老师收集的材料。 通过问题设计让学生通过课堂讨论化解本课难点，教会学生辩证、客观的理解历史事物 教学活动3 问题探究二：战后反战和平运动的表现 第二组学生以总体概况，分段叙述，总结归纳的思路展示自主学习成果。通过图片文字等史料的展示讲清40、50年代，60、70年代，80年代反战和平运动的表现。 通过史料收集整理，归纳，讲解的过程，让学生以史料为依据，以历史理解为基础，对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识 教学活动4 教师给出材料提出问题，进行课堂讨论： 国防部维和事务办公室提供的资料显示，自1990年中国第一次向中东地区派出军事观察员以来，中国迄今共参加了15项联合国维和行动，共派遣维和人员6000余人次，是联合国5个常任理事国中派出维和人员最多的。从保家卫国到维护世界和平，从抢险救灾到参加国际救援，从抵抗外来侵略到实施多国联合反恐，中国军队的职能和使命在不断拓展，中国在维护世界和平与促进共同发展中发挥着越来越重要的作用。 根据材料结合所学概括建国以来中国为世界和平事业所做出的努力和贡献。 让学生学会联系的观点看待历史问题，引起学生的思考，在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。 教学活动5 问题探究三：战后反战和平运动的特点和作用 第三组以两则材料的形式让同学们从中归纳战后反战和平运动的特点和作用 培养学生阅读史料解决问题的能力。 教学活动6 探究小结：随着全球化的进展，战争不再是一两个国家的问题，而是全人类面临的问题。既然战争是无法从根源上避免，我们要做的，也是唯一能做的是什么呢？在国内，努力发展经济，提高综合国力；在国际上扩大和平势力，以尽量减少战争的爆发。加强国际合作与交流，积极消除意识隔膜，和平共处，共同发展。 学生朗读英国诗人约翰·多恩《丧钟为谁而鸣》让学生对战争提高警惕。因为珍爱和平，我们回首战争。也正是由于对那该死的战争的回顾，我们才更应该珍爱这来之不易的和平。学生齐唱《明天会更好》 通过问题设计让同学们通过学习本节课内容进行反思，提高学生对历史问题的认识，和解决问题的思考。 课后作业 讨论：制约和促进世