《鸟岛》教学设计示例.docVIP

《鸟岛》教学设计示例 教学要求： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。 教学重难点： 体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。教学准备： 生字卡片 挂图 小黑板教学过程 第一课时 一、激趣导入 、小朋友，你们喜欢鸟吗 ?( 喜欢 ) 今天，我们一起去鸟岛旅游好吗 ?( 好) 、齐读课题。 读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢 ?( 鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。 ) 二、小组学习 是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧 ! 、按要求自学。 出示自学要求： (1) 自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句 子。 记住生字，在组内交流记生字的方法。 你喜欢鸟岛吗 ?为什么 ? 、全班交流。 出示生词，谁愿意做小老师领读 ? 出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战 ? 鸟岛在全世界都很有名呢 ! 你喜欢它吗 ?为什么 ? 导学重点 现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹 吧! 、播放六月鸟岛热闹景象的课件， 学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么 ? 、根据交流板书：鸟多 鸟窝多 鸟蛋多 、出示第三自然段精读： 从哪儿看出鸟多呢 ? 圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。 通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用 “有的 有的 有的 ”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。 谁能读出鸟的多 ? 从哪儿看出鸟窝多呢 ? 圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。 谁能读出鸟窝的多 ?( 注意“一眼望去”要慢一些 ) 从哪儿看出鸟蛋多呢 ? 圈出“窝里窝外”“到处”。 鸟蛋除了多外还有什么特点 ?( 美，抓住“青绿色”“玉白色” 体会。 ) 谁能读出鸟蛋的多和美 ? 、感情朗读： 来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样 ?( 愉快、高兴、兴奋 ) 你想怎样表达这种心情呢 ?( 跟鸟儿合影留念， 跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱 ) 让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧 ! 、练一练 这位作者呀真了不起 ! 他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多” “鸟 窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗 ?( 好) 正月十五 的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、 灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。 出示： 一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人— ———————， 大街上成了——————。一眼望去，————— —的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。 指名说。 同桌互说。 指导生字 出示生字卡片读一读。 你是怎样记住生字的 ? 在写法上你有什么提醒大家的吗 ? 学生描红、仿写，教师巡视指导。板书设计 鸟 多