gpy妈妈的红沙发TPC教案.docVIP

学习领域 综合实践 教材来源 启发童书馆—凯迪克银奖经典绘本 主题名称 《妈妈的红沙发》 教学对象 六年级 设计教学 官 鹏 艳 教学时间 40分钟 教学资源 经典绘本阅读书籍；TBL智慧教室(HiTeach系统、平板电脑、手机hita、学生每人一支IRS即时反馈器)；关于绘制的通知单每人一份，彩笔每组一盒。 能力指标 指导学生绘本阅读，不仅要读懂文字，还要学会读懂图意。 教学目标 通过教师与学生共同的绘本讲述，让学生明确这是一则关于亲情、关于自强自 立的故事。 通过绘本阅读，让学生明白绘本的阅读不仅要读懂文字，还要学会读懂图意， 知道图画可以传情达意的道理。 通过引导学生观察、分组讨论等活动，发现作者创作时的用意：为每个画面设计边框，并且边框与故事内容或图画的主题有关联。联系实际，动手为一则通知单设计边框，实现文图共达意的目的。 教学模式 教学流程(P、C) 时间 科技应用（T） 教学评量(P、C) 引入绘本进行猜想 同学们，你们喜欢书吗？官老师给大家带来了一本书，名叫：《妈妈的红沙发》（板书课题），这是一本绘本图书，今天让我们各个小组一起走进绘本，欣赏绘本带给我们的不一样的感受吧！ 推开移动黑板呈现PPT图⑴ 出示绘本封面的图片，引导学生观察，猜想妈 妈在哪儿工作？ 小餐馆；② 高级餐厅 ； 学生观察思考做出选择， 并说明理由， 每种挑一个人来说。 验证猜测，师：这是蓝色餐馆‘Blue Tile Dinner’是美国廉价的小餐馆，通常有长长的吧台和高脚凳，仿火车上餐车的样子。 我们一起来看看在这样的蓝车餐馆里，妈妈怎样工作的，小女孩来妈妈这儿干什么？ 2分钟 3分钟 出示分好组的计分板 手机hita翻页到⑵ 反馈器选择①或② ↓ 看统计图分组随机 挑人 ↓ 计分板 hita翻到第⑶页 从是否喜欢书引入学习，通过解读封面图画，引起了学生的思考，唤起了学生的学习兴趣，为下面故事的呈现做好铺垫。 讲述绘本 理解文意 师生共同翻开书，共读绘本，讲述绘本中的故事。 妈妈在蓝车餐馆工作，“我”放学去找她，一起在那里打工， 一起攒钱把钱装进大瓶子， 装满它要好久，妈妈、“我”和外婆，大家共同努力，为了共同的目标，买到一张红沙发。 准备转入插叙，讲火灾烧毁了家。我们很难过，在亲戚朋友的帮助下，我们重建我们的家园， 第⒃页，一起齐读后，指名学生到屏幕前找出邻居亲戚们送来的东西。 师：这是全书唯一的跨页图画，以一列长长的人群队伍证明，人与人之间的同情与关爱，终会克服任何困难，抚慰伤痛的。正像外婆说的：幸好我们还年轻，可以从头开始。 所以妈妈带回来大瓶子，我们一起攒钱准备买沙发，过了一年愿望就快实现了。继续分各种形式边朗读绘本，边欣赏图画。 读到第（23）页，师：小女孩已经迫不及待了，一到家，又坐在沙发上。请猜猜看，沙发会安放在客厅的哪个位置？ 电视机前；② 餐桌边；③ 窗边。 师：“沙发放在窗边，靠近红白条纹的窗帘。”大多数同学猜对了。翻页到第(25)页。 进入故事的尾声了，我们一家人又幸福地生活在了一起。照相、安睡，多么美好哈！ 2分钟 8分钟 5分钟 3分钟 2分钟 手机hita 翻到第⑷页 ↓ 第⑸页 ↓ 第⑹页停留片刻 ↓ 第⑺页、第⑻页、到第⑼页停留片刻 ↓ 第⑽页至第⒂页，到第⒃页停下，解读图画 ↓ 聚光灯找图 ↓ 计分板 ↓ 划线批注五星 ↓ 第⒄页至第(23)页， ↓ 到第(24)页停留 ↓ 反馈器作出选择 ↓ 看统计图分组随机 挑人说明理由 手机hita翻页到第（26）至（28）页。 让学生跟随故事的情节熟悉绘本，通过多种形式：个别读、分组读、同桌读、齐读，学习文字的内容，把握文章脉络。 同时也让学生找找哪些文字在图画中有体现，突出教学重点，图文并茂，传情达意。 总结绘本引导讨论 师：《妈妈的红沙发》是一本荣获世界上最有影响力的图画书大奖“美国凯迪克银奖”的图书，它是以英国儿童文学著名插画家：伦道夫·凯迪克命名的奖项。 这个奖项设置开始于1937年，每年一评，得奖作品有时只有一本，有时约五本左右，凯迪克认为文字旁边的插画不应仅仅起装饰作用，还可以表现出具有视觉传达意义的图像。 请同学们看屏幕上的图画，色彩鲜明、充满童趣，它以图画呈现角色的表情与个性，相对于小女孩一家物质上的贫乏，丰富多彩的图画让我们看到她们心灵的满足。 画中最鲜艳的就是那张满是玫瑰图案的红沙发，其实它还出现在家里许多角落，以及图画的边框上，而小女孩儿的名字也就叫：玫瑰Rose!不知道，细心的同学观察到了没有，作者威廉斯特别为每个画面设计了边框，而每个边框都和故事内容或是图画的主题有关。 师：请同学们分小组，仔细观察绘本图画，边框与故事内容或图画主题有怎样的关联？ 生1：罗莎去蓝色餐馆找妈妈，边框就是蓝色的瓷砖；‘Blue Tile Dinn