数学教案_同分母分数加减法说课稿.docVIP

PAGE PAGE 3 《同分母分数加减法》说课稿 九运街中心小学 ——张玉珍 各位老师好！我今天说课的题目是《同分母分数加减法》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。 教材分析 《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 1、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。 3、通过自主学习，培养学生的自学能力。 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 “先学后教、当堂训练” 它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。 教学流程 数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。本节课我设计一下几个环节。 （一）、前测： 课件出示有关分数单位的练习题，学生口答。为下面学习分数的加减法做好铺垫。 （二）、板书课题：直截了当告诉学生本节课要学习的内容。 （三）、揭示学习目标 出示学习目标。指名学生读学习目标，声音要大、要洪亮，让全班学生都能听明白本节课要学习的任务和方向。鼓励学生通过努力达到这两个目标。 （四）、出示自学指导： 自学指导是我精心设计的，认真看课本89页--90页的做一做上面的内容，看图看文字并填空，重点看对话框里的思考内容。想：1、分数加减法的含义分别是什么？2、同分母分数加、减法的计算法则是什么？3、计算的结果如果不是最简分数怎么办？如果是假分数怎么办？（5分钟后，看谁能做对与例题类似的题。） （五）、“先学” （1）、看一看： 学生认真看书自学，老师巡视、观察、督促学生紧张自学。 （2）、做一做：检查自学效果 91页上面的做一做，指名两个同学上黑板板演，其他同学写在练习本上，要比谁做的又对又快，还要比谁字体工整，坐姿端正。学生独立完成，教师巡视，重点关注学困生的自学情况，如果有不专心自学的教师给予提醒，收集做题中的错误。 此环节中将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自学，掌握了同分母分数相加减的计算方法，既培养了良好的自学习惯，又使学生的自学能力得到了相应的提高。 （六）、后教 1、讨论更正 做完的的同学四人一小组交流检查更正，让会的学生教不会的学生。小组检查完了，请认真看黑板的练习，发现错了的可以举手，指名上台更正。 2、汇报交流： 指名小组代表回答自学指导中的问题，回答不完整的其他同学可以举手补充。上黑板做题的同学要给下面的同学讲讲自己的思路和计算方法。下面同学还可以质疑，多问几个为什么？不完整的教师补充，引导学生说说计算步骤。 （七）、“当堂训练” 我设计了两部分题，第一部分为基础题，所有学生都做，第二部分为拓展题，123号学生做，这样既照顾了部分学困生，又使程度较好的学生的能力得以发展。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生为主体的教学原则，教学目标也得到了落实。 （八）、课后总结 今天你学会了什么？有什么收获？（概括分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则）