西师大版一年级数学下册第一单元《数数、数的组成》精品教案教学设计优秀公开课1.docxVIP

数数 数的组成(一) 【教学内容】 教科书第1,2页单元主题图、例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 建立计数单位“百”的直观印象,会用计数单位“十”数出100 以内数,会正确地数出“翻坎数”。 经历数概念形成的过程,直观理解100以内数,知道100以内数是由几个十和几个一组成的。 能结合实际进行估计,发展学生的数感。 初步体验100以内数与生活的密切联系,感受100以内数的作用。 【教学重、难点】 教学重点:用数数的方式帮助学生建立计数单位“百”的直观印象,会数100以内的数,初步了解数的组成。 教学难点:数“翻坎数”及对“翻坎数”的理解。理解计数单位“百”。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、视屏展示台、计数器、铅笔100支。学生准备:小棒100根,橡皮筋10根。 【教学过程】 一、创设情景,引入新课 联系旧知 教师:小朋友,前面我们学习了数学王国的几个数娃娃11～20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗? 全体学生数数,课件出示11～20各数。 教师:20以内的数在我们的生活中运用得很广泛。但是,我们的生活中是不是只用20以内的数就够了呢? 我们来看这样一幅图片。 出示单元主题图,引发认识需要 教师:观察这幅图片,这些信息里面的数还是我们以前认识的20 以内的数吗? 学生根据图片上提供的信息自由地说。 教师:看来在这里20以内的数不够用了,下面我们就一起来学习比20更大的、100以内的数,这节课我们继续学习数数。(板书课题: 数数 数的组成。) [点评:通过引导学生回忆11～20各数,以及观察主题图感受20以内的数不够用,引发学生的认知矛盾,激起学生渴求学习100以内数的认知需要。] 二、活动操作,探索新知 (一)教学例1 1.探究数数方法 教师:小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。 学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。 引导学生说出:1根1根地数、2根2根地数、5根5根地数、10根10 根地数等多种数法。 教师:可见数数的方法有很多种。可以1根1根地数、2根2根地数、5根5根地数、10根10根地数。但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是1根1根地数和1捆1捆地数,也就是10根10根地数。(板 书:1根1根地数、10根10根地数。)今天这节课我们重点用这两种方法来数出比20更大的数。 [点评:通过数20根小棒,强调重点关注1根1根地数和10根10根地数这两种数数方法,充分尊重学生,让学生用自己的经验、自己的方法, 动手、动口、动脑去数数,从直观到抽象,逐步感知十进制计数方法, 加深对计数单位“一”和“十”的理解。] 2.感知1根1根地数(1)接着数 教师:刚才你们从0数到20,真了不起,现在请同桌的两个同学把手中小棒合起来,猜猜这堆小棒一共有多少根? 学生自由猜数。 教师:到底有多少根呢? 谁愿意领着大家一起数? (请一名学生到展台展示,边拿边数,大家与他一起数1,2,…,21,22,23,24,25, 26,…数的结果是40。)你们猜对了吗? 教师:听清要求,1根1根地数,学生4人一组,每数10根捆成1捆,合作完成数出100根小棒。(从1数到100。) 教师:刚才我们1根1根地数到了100,老师把100根捆成了1大捆, 这100根里面有多少个1根? (板书:100个一是一百。) [点评:师生一起经历从1数到100的过程,建立100以内数的概念, 为突破本课的教学难点作好铺垫。教师在这一环节里通过利用身边的实物让学生数,帮助学生感知100究竟有多大。] (2)翻坎数 教师:刚才同学们用1根1根地数的方法数出了比20更大的数,现在老师有个问题想问你们:当数到29根时,接下来后面是多少呢,39后面呢? 要求学生回答:29后面是30,39后面是40。教师继续追问:你是怎么知道的? ①用小棒演示:集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。) 教师:29根小棒,再添1根就是多少根? (30)又得到一个十,下一个数就是30了,接着数31,32,…39后面是40也是按照这种方法数。 ② 用计数器演示:先拨数20,21,…,29,在个位上9颗再添1颗就是10颗了,满了10颗就要向十位进1颗,十位上就是3颗了,所以是30。39后面是40也是按照这种方法拨。 ③脱离小棒和计数器数数:让一组学生开火车数,数到49时,让下一位学生说说49的下一个数是几,你是怎么想的?那谁知道59,79,99 的下一个数是几,说说你的想法。 学生自由回答。 [点评:教师先借助小棒、计数器数数,再脱离实物数数,这一系列 数数活动,遵循由具体到抽象的原则,突破了教学难点。] 3.感知10根10根地数 (1)理解10个一是十。(数铅笔,没有铅笔可以用小棒代替。) 教师:开学了,我准备了许多