部编版语文五年级下册《梅花魂》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文五年级下册《梅花魂》教学设计（共计一课时） 【课前解析】 关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图；5.送梅花手绢。 关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。 关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。 【教学目标】 　 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 【教学重点】 1.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 2.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 　 【教学过程】 一、借描写梅花的诗词，初步体会课题的含义 导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？ 预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 预设3： 陆游的《卜算子·咏梅》：无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 预设4：毛泽东的《卜算子·咏梅》：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 教师点拨：在中国人的心中，梅花早已不是一株简单的植物，而是一种精神，一种人格的象征。这篇文章的题目《梅花魂》是什么意思呢？（板书：梅花魂） 预设：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。 教师引导：这节课，我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍？ （设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。对作家经历的介绍，也可帮助学生更好地理解课文内容和情感，激发学习的兴趣。） 二、初读课文，理清文章脉络，学习生字词 (一)理清文章脉络 提出要求：请你默读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：作者按时间顺序描写了外祖父的哪几件事？边读边圈画出重点词句并进行批注。 全班交流。 预设： ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。可以概括为：教诗词落泪 ②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他大发脾气。可以概括为：珍爱墨梅图 ③外祖父因不能回国而难过得哭了。可以概括为：难归而痛哭 ④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。可以概括为：赠予墨梅图 ⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。可以概括为：送梅花手绢 教师总结：课文共讲了外祖父的五件事情。（板书：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠予墨梅图、送梅花手绢） （二）学习生字词 提出要求：请你给自己的同桌读一读课件上的生词，相互纠正错误。 教师提问：这些字词，你了解哪一个，请你当小老师给大家讲一讲。 预设1：“玷污”的意思是弄脏，使有污点。 预设2：老干虬枝：“虬枝”中的“虬” qiú，这个字不太常见，qiú读二声qiú，“虬” qiú是指古代传说中有角的小龙，也叫虬龙。“虬枝”在这里的意思是盘屈的树枝。“老干”意思是年岁大的枝干。 预设3：秉性：天性、本性。比如：老张这个人秉性纯朴，为人厚道。 预设4：眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。比如：外祖父深深地眷恋着祖国。 三、深入感知，体会外祖父的思想感情 教师提问：从与外祖父有关的五件事中，你体会到了怎样的感情？是从哪些地方体会到的？请再次默读课文，圈画关键词句并进行批注。 学生活动：自主思考完毕后，在小组内进行交流，互通有无，最后请个别小组代表在全班发言。 第一种情况：学生按照文章脉络回答。 （一）珍爱墨梅图 预设1：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩，老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图，家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。 预设2：通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”这句话中能体会他对梅图的珍爱。外祖父对“我”十分疼爱，小时候常常抱着我不厌其烦地教我读唐诗宋词，而这次仅仅因为我弄脏了墨梅图便训斥母亲要好好管教我，从前后态度的对比中我们感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 预设3：通过老人的行动“训罢，便用保