部编版语文五年级下册《跳水》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文五年级下册《跳水》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 关注课文：文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。课文按故事的发展顺序展开叙述，在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。 关注作者：列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。” 关注人物的思维过程：故事的关键人物船长，是在文章的结果部分才出现，而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言。联系课后题，在了解故事内容的基础上，帮助学生把握船长的思维过程，从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。 【教学目标】 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 4.能说出船长所用办法的好处。 【教学重点】 1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。 2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。 【教学难点】 能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。 【教学准备】课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 【教学过程】 一、聚焦课题，导入新课。 1.教师导入：今天咱们来学习第17课《跳水》，看到这个词你想到了什么？ 预设：我想到了跳水这项体育运动。 师追问：通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？ 预设：不是，课文中的“跳水”是指一个孩子被逼着从桅杆顶端跳进了大海里。 师总结过渡：看来课文中的跳水很惊险，有故事。跳水这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。咱们先来一起了解一下这位作家。 2.补充作者资料 （设计意图：从课题入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注故事内容，补充关于作者的资料，引导学生关注这位俄国最伟大的文学家。） 二、初读课文，学习生字词。 1.出示词语，检查预习。 教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？ 学生自读。 指名领读。 2.指名读课文，相机评价。 指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。 3.自学生字，指导书写。 教师引导：本课要求会写的字有14个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？ 预设1：这些字都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。 预设2：“艘”“航”“舱”三个字可以一起记忆，书写的时候注意“舟”字作为偏旁，那一“横”要变成“提”，而且右边不能出头。 预设3：肆的横向笔画比较多，书写时笔画间距要均匀，长短之间要注意避让。 预设4：“帽”字右边的“冒”上面不是“日”，要写的扁一些，两个短横都不堵口。 （设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。） 三、再读课文，整体感知 1.抓住人物，理清情节。 （1）默读课文，了解人物。 教师提问引导：请大家快速默读课文，看看这篇课文中都有哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。 预设：课文中的人物有猴子、孩子、水手、船长。 教师相机板书。 （2）出示例句，交流概括。 师引导思考：课文中这些人物互有联系，你能仿照例句，按照人物的出场顺序，说说他们之间的关系吗？ 预设1：猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。 预设2：孩子追猴子遇到危险。 预设3：船长拿枪逼孩子跳水。 预设4：水手把孩子救上甲板。 教师概括总结：这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。 教师相机板书。 （3）根据情节要点，理清文章脉络。 师引导思考：请