部编版语文五年级下册《月是故乡明》教学设计（共计一课时）.docVIP

部编版语文五年级下册《月是故乡明》教学设计（共计一课时） 【课前解析】 关注字词：本课不少生字较为复杂，可以让学生在语境中记忆字形、理解字义。如在“烟波浩渺”“篝火”“澄澈”“风光旖旎”“莱芒湖”“无边无垠”“碧波万顷”“巍峨雄奇”等词语中，识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形，理解字义并读准字音。 关注对课文主要内容的梳理：课文以“月”为线索，写了童年趣事和成年经历两部分内容。梳理“童年趣事”这部分时，要提示学生按时间顺序依次概括，不要遗漏。梳理“成年经历”这部分时，可提示学生抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历。 关注对比的手法：“成年经历”部分通过在其它地方看到的月亮和故乡“小月亮”的对比，表达出对家乡月亮的喜爱，以及对家乡的深切思念。 【教学目标】 1.认识“俳、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 【教学重点】 默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、解析题目 导入新课：自古以来，美丽清冷的月亮寄托了无数文人墨客的悲欢离合，尤其是对家乡和亲人的思念。你知道哪些望月怀乡的诗句呢？ 预设1：李白的《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。 预设2：张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。 预设3：王安石的《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 教师引导：今天咱们要学习的课文题目《月是故乡明》也出自一首古诗（板书：月是故乡明），你了解这首诗吗？ 预设1:“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。我可以背出这首诗： “戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。” 预设2：这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。 预设3：哪里的月亮都是明亮的，但是杜甫偏说“月是故乡明”，突出的是杜甫对家乡的怀念。 教师引导：正像同学们介绍的那样，“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》，作者借月抒怀。今天，我们要学习一篇课文，题目为《月是故乡明》，作者是季羡林先生。 （设计意图：引导学生回忆交流望月怀乡的古诗，了解题目的含义，初步感知文章所表达的情感，激发学习的兴趣。） 介绍作者 教师提问：你了解季羡林先生吗？谁来读一读课件上的介绍？ 教师引导：季羡林先生博古通今，学贯中西，他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。《月是故乡明》是季羡林先生耄耋之年，在北大朗润园写成的。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。 三、初读课文，学习生字词。 1.提出要求：请你按课件上的要求读一读这篇课文。 2.检查学习效果，相机指导 教师提问：哪位学生能够给大家读一读这些词语？ 教师追问：在这些生字中，你觉得哪个字最容易读错。你又是如何记住它的呢？ 预设1：“徘徊”的“徊”容易读成“huí”，应该念“huái”“徘徊”的意思是：在一个地方来回地走 ，比喻犹豫不决。? 预设2：“澄澈”的“澄”是个多音字，在这个词中念“chéng”，意思是“水清而静”。它还有一个音是“dèng”，比如黄澄澄，澄沙。 预设3：“风光旖旎”的“旖旎”二字都念三声，读音是“?yǐ nǐ”，意思是：柔美的样子。 预设4：“无边无垠”的“垠”是念“yín”，意思是：边，岸，界限。“无边无垠”的意思就是没有边际。 预设5：“碧波万顷”的“顷”念三声，是一种面积单位。“碧波万顷”形容水面或天空或草原一片碧绿或碧蓝，广阔无际。 预设6：“巍峨雄奇”的“巍峨”都是形声字，念“wēi é”。“巍峨雄奇”形容高大雄伟、壮观奇特的样子。 预设7：“耄耋”二字的上面都是一个老字，这个词指的是八九十岁。 教师点拨：“燕”是一个多音字，应注意它在不同语境中的发音。 四、梳理课文内容，理解课文题目 1.梳理课文脉络 提出要求：请你默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事，在书上做好批注。 学生活动：小组同学进行交流，共同梳理出文章的脉络。 教师点拨：梳理“童年趣事”时要按时间顺序逐一概括出来。 全班交流。 预设1：小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月的趣事以及离开故乡后在各地望月的经历。 预设2：第一部分写了小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月的趣事；第二部分写了离开故乡后在各地望月的经历。 预设3：第2-4自然段写了小时候的看故乡的月亮和月下游戏。第5-6 自然段写了离开故乡，到国内外看到的月亮。 教师点评：本文以月为线索，回忆了幼时在故乡的童年生活以及离开故乡后在各地望月的经