部编版语文五年级下册《牧场之国》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文五年级下册《牧场之国》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 关注课文：课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由一条条运河，一片片碧绿的低地，成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生活所组成的。动物是这里的主人，人对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静和谐之美。 关注语言：课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。在作者笔下，牛犊的模样像是贵妇人，仪态端庄；老牛则的好似牛群的家长，无比威严；成群的骏马是自由王国的主人和公爵；绵羊悠然自得，猪群用呼噜表示赞许，小鸡、山羊则安闲地欣赏着属于自己的王国。 关注文中的静态描写：课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美，尤其是第五自然段中从傍晚到入夜后的一个个画面都充满了静谧之美，人的到来，车船的来往都未曾打破这份静谧。这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风情。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写的表达效果。。 【教学目标】 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【教学重点】 1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【教学难点】 能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【教学准备】课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 师导入：上节课我们游览了水城威尼斯，这节课我们一起走进美丽的荷兰去看一看，谁来说一说你对荷兰有哪些了解？ 预设1：荷兰是欧洲的一个国家。 预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。 师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，咱们这节课就一起学习第19课《牧场之国》，看看真正的荷兰到底是什么样的？ 板书课题。 二、初读课文，检查预习。 1.出示词语，检查预习。 师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？ （1）学生自读。 （2）指名领读。 2.指名读课文，扫除障碍。 指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。 3.自学生字，指导书写。 教师引导：本课要求会写的字有15个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？ （1）学生自主识记。 预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。 预设2：“罐”字右半边笔画较多，要写得紧凑一些。 预设3：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 （2）字理识记“畜” 教师讲解：畜，甲骨文=（幺，丝，表示系、绑）+（囗，像栏圈）+（米，代表谷物），造字本义：将动物系在栏圈里，用谷物饲养，以备家庭对肉食的不时之需。金文将甲骨文字形中的（栏圈、谷物）写成田。篆文将金文的幺写成“玄”。 （设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字以及字理识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。） 三、默读课文，整体感知。 1.聚焦第一自然段，借助图片初步了解荷兰。 （1）出示图片。 师引导：自己读一读第一自然段，结合图片说一说：你觉得荷兰是个怎么样的国家？ 预设：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是旋转的风车，还有广阔无垠的牧场。 师小结：所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国。”但这篇课文主要写的是荷兰的牧场。 （设计意图：借助图片让学生对荷兰有初步的印象，激发学生的阅读兴趣，为更好地走进荷兰牧场做铺垫。） 2.默读课文，整体感知。 师：默读2-6自然段，想一想：文中依次描写了荷兰牧场的哪几幅画面？ 自读思考。 全班交流。 预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。 教师相机板书。 追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？ 预设：课文是按照时间顺序来写的。 师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。 （设计意图：以问题入手，引导学生