三峡之秋优秀教案.docVIP

《三峡之秋》教学设计 学情分析： 通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题，并画出相关语句，进行简单批注，虽然孩子们有过游山玩水的经历，但感受不深，理解不足，对于这样壮美的自然景观，就需要教师让学生有充裕的时间去搜集资料，教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。 教学目标： 1、情感目标：体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。 2、知识目标： （1）自学生字词语，积累学词佳句。 （2）了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。 （3）学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。 3、能力目标： （1）学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。 修辞手法在景物描写中的作用。 教材的处理： 这是一篇讲读课文，内容抒情，文辞优美，我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题。讨论、研究、交流，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。 教学过程： 一、检查预习，导入新课 1、秋天是一个美丽浪漫的季节，香山的红叶，新疆的葡萄，陕西的苹果，不同地方的秋天有着不同的魅力。那三峡的秋天又有什么魅力呢？今天我们继续随着秋的脚步来学习方纪先生写的散文《三峡之秋》。（板书课题） 2、说说你对三峡的了解 三峡位于长江上游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，这是一个神奇而壮丽的地方。 3、这节课我们继续走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。（早晨——中午——下午——夜） 2、这篇文章重点描写了秋天三峡江面上一天之内变化的景色。思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天，紧扣题目，点明季节是秋天，结尾点明具体时间，告诉我们作者描写的是三峡中秋这一天的景色，首尾呼应。） 3、既然开头总写三峡秋天的特点，我们就一起来读读文章的第一自然段。默读这段，这段主要写了什么景物？（橘柚树，这是三峡具有秋天特征的景物）文章写了橘柚树的哪些特点呢？（叶子，果实，清香） 作者在这一段里写橘柚树是要告诉我们什么？作者运用多种感官进行观察，告诉我们（秋天来了，三峡充满了成熟气息）板书：成熟之美 4、在这充满成熟气息的秋天，作者分时段将三峡气象万千的景色展现在我们面前的，首先我们看三峡的早晨会是怎样的景象呢？ 三、学法指导，合作探究 1、请大家仔细地读一读写早晨的段落指名读，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？（露） 写出了早晨的什么特点？（板书：明丽） 明丽是什么意思？（明净美丽）从哪里词语中体现出了三峡早晨的明丽？ 怎样理解“绿叶金实”（作者抓住“露水”“橘柚树”在太阳出来前后的不同特点，展现了三峡秋天早晨时景色明丽的特点，霜的洁白，再加上橘柚树叶的翠绿、果的金黄，显得色彩迷人。“明丽”准确地概括出了三峡秋天早晨景物的特点。） 2、引导学生想象画面并有感情的朗读 早晨起来，看到晶莹的露珠，明媚的阳光，看到这绿叶金实你有什么感受？（清爽、舒畅） 你想怎样朗读来表达你的感受？（语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。）指名读，评价，再指名读。 3、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段，说说我们是怎样学习这一段的？ 4、学生汇报：（1）这段话主要描写了什么景物。 （2）写出了这个时代景物的特点。 （3）从哪些词句感受到这个特点的？ （4）带着自己的感受朗读课文了。 （课件出示学习要求） ??很好，大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，待会在班上交流。 5、小组讨论交流，教师巡视指导。组长注意做好记录。 6、全班交流 （1）中午的三峡作者主要抓住了什么景物？写出了三峡的什么特点？（热烈） 文中哪些地方让你感受到了三峡的热烈？ 出示两句话： ①“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把他的光辉，投向两岸峭壁。” ②“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。” 这两句话都是在写中午的热烈场面，你们觉得哪一段更好？哪些词用得好？还有哪里写得好？ 老师小结：同学们说得非常好，“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语，突