神奇的莫比乌斯带.docVIP

“四基课堂”文本解读 学 科 数学 版本册数 北师大 版第 12册 课题 神奇的莫比乌斯带 共 1 课时 执教教师 罗萍 教学内容解析 (教什么；该教学内容的学科地位和萌芽与发展——该教学内容在课标中的表述) 教材通过出示一副关于“蚂蚁想吃面包屑”的图片，引导学生在自主思考的基础上,理解并能动手制作莫比乌斯带,感受数学知识的神奇魅力。同时获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。基于以上教材研读与分析，我制定了如下教学目标： 教学目标解析 文本教学目标（根据课标、单元主题、导读、课后思考题） 基本知识：让学生认识“莫比乌斯带”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。。 基本技能：引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。 基本思想方法：在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学情感 基本活动经验：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。 问题诊断分析 (预设学生可能出现的问题，分析问题原因并寻找解决办法，教学重难点） 教学重点：认识“莫比乌斯带”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。 教学难点：通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。 教学条件分析 （课前准备:情境创设；联系学生生活实际；多媒体及教具使用） 课件,长方形纸条、剪刀 教 学 环 节 设 计 第一课时 教学环节 教学内容 教师活动过程与对学生学习方法的指导 基于“四基”的设计意图 情境导入 复习引入 情境创设 （一）创设情境，质疑自探。 出示教材第54页的纸环，其内侧有一点面包屑，外面有一只蚂蚁。 师：如果不让蚂蚁爬过纸环的边缘，它能吃到面包屑吗 学生在浓厚兴趣的驱动下，展开讨论。 师：这节课我们就一起来学习“神奇的纸环”，老师会和大家一起变魔术。相信大家在学完本节课后就能找到答案。 面包屑了吗？（引导学生操作） 从学生已有的知识和熟悉的入手，使学生体会到生活中处处有数学。吸引学生的注意力，使学生进入学习状态 互动探究 探究与体验 实践操作，探究神奇。1. 请同学们取出纸条，你发现了什么？（这是一张长方形纸，有4条边，2个面）2. 你能把它变成两条边吗？请大家试一试。将纸条做成一个普通圆环，引导学生观察得出：普通纸环有2个面，2条边。（板书）3. 你能把这2个面变成1个面吗？出示制作方法：先围成一个普通的纸环，然后将一端翻转180度，再用胶水粘牢。请同学们按照老师演示的方法做一个这样的纸环。4. 那这样的纸环真的只有一条边、一个面吗？我们一起来检验一下吧！要求：在普通纸环和“神奇的纸环”上分别取一点，从这点开始涂色，不能翻越边缘一直涂下去。师：你们有什么发现？生：普通纸环上只涂了一面，还有一面没有颜色，“神奇的纸环”上全被涂上了颜色，而且又回到了起点，说明只有一个面。教师指导学生用手沿着“神奇的纸环”其中的一条边走，又能回到起点，说明只有一条边。5. 你们知道这样的一个纸环叫什么名字吗？它是德国数学家莫比乌斯在1858年偶然发现的，所以就以他的名字命名为“莫比乌斯带”，又叫“莫比乌斯圈” 引导学生仔细观察，了解莫比乌斯带与普通圈的区别）、验证法（通过画一画，剪一剪体会莫比乌斯带的神奇）、探究法（独立探究与合作探究相结合，既可以有自由思维空间，又可以在知识上互补，进行思维碰撞） 实践应用 自主学习 学生思考，独立完成，并在小组交流。 使学生进一步理解并掌握所学知识 拓展提升 运用新知解决实际问题 四、全课总结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 让学生对本节课进行多方面的反思和回顾，进 一步理解 和掌握。培养学生自我评价能力. 板书设计 板书设计： 神奇的莫比乌斯带 制作“神奇的纸环” 普通的纸环：2个面，2条边 神奇的纸环：1个面，1条边（涂色验证） 剪“神奇的纸环”（二等分、三等分） 目 标 检 测 设 计 对折三次、四次后操作 教学反思：数学来源于生活，又高于生活。如果我们能在生活中找到所学习数学的原型，那更有教育性。其实莫比乌斯带在生活中还是应用广泛的。如机器上的传动带，就是利用这一原理，使其寿命大大的延长。不仅如此，人们还利用它建造了非常有趣的莫比乌斯爬梯、刺激的过山车。这些应用都让学生叹为观止，体会到数学与生活的紧密联系。