七年级语文下册(部编版)第二单元5黄河颂.pptxVIP

;（一）课前导入，创设情境 ; 国家存亡关头，抗日烽火燃遍祖国大地。一位年轻的作曲家和一位年轻的诗人结识并共同发下宏愿，要通过自己创造的艺术形象，表现中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。 1938年秋冬，年轻的诗人和同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军，在敌后游击根据地活动。; 中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿……都时刻强烈地感动着他。于是，他创作了组诗《黄河大合唱》。 八个乐章，或描绘船夫们与风浪搏斗的动人场面，或赞颂民族精神和传统文化，或控诉日本侵略者给中国人民带来的深重灾难，或表现中国人民奋起斗争而发出的胜利的呼喊。作品以奔腾浩瀚的黄河为象征，表现中华民族深受屈辱而奋起抗争的伟大形象。;（二）初读诗歌，整体感知 1.自由诵读全诗，同时将自己的感受，做多种类型的批注，准备进行交流。 要求： (1) 利用旁批的提示，想象诗歌中描绘的情景，用普通话正确、流畅、充满感情地朗读，要读出气势，注意重音、停连、语气和节奏。 (2)可以把课文旁边的批注当做示例，想一想旁批是从哪些角度进行批注的，再把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简洁的语言标注在文章空白处。 (3)歌词部分每一节都应有一处概括式批注，一处赏析式批注。 ;（二）初读诗歌，整体感知; 2.分享初读感受，整体感知黄河形象。 (1)以学习小组为单位，交流预习和自由诵读后写的批注，分享初读感受，主要讨论概括式批注。 (2)根据之前的预习批注，找出统领全诗思想感情的文眼，并进行全班交流。 题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。 第一节朗诵词，开宗明义说出要“歌颂黄河”的主题。 ;（二）初读诗歌，整体感知;（二）初读诗歌，整体感知;感悟理解 鉴赏评价 质疑问难;黄河养育了中华民族; （二）初读诗歌，整体感知;（三）品读诗句，学习批注; 用“惊涛”而非“波涛”，令人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”； 用“澎湃”而非“汹涌”，给人一种激情澎湃，不可抑制，表现了作者对黄河英雄气魄的热情赞颂。 用“万丈”极写黄河波涛的力量浩大，气势磅礴；用“狂澜”而非“波澜”，豪情万丈，志气昂扬。 ;（三）品读诗句，学习批注 2.学生展示自己的分析式批注，并有感情地朗读相关诗句表达自己对本诗的理解。其他同学应及时记录同学分享的有价值的批注。;一、做分析式批注几种比较有效的方法： (1)比较推敲，分析用词 (2) 赏析修辞，揣摩诗句 (3)联系古诗，感悟意境;二、如何提高自己写分析式批注的能力 (1)注重涵泳品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，多写多练，熟能生巧。 (2)用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价，努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。 三、百花齐放，学会分享;黄河颂;（三）品读诗句，学习批注 4.思考：诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？有怎样的表达作用？ 本诗属于直接抒情。 诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。;（三）品读诗句，学习批注 5.作者的话： 《黄河》的歌词……有伟大的气魄，有技巧，有热情和真实，尤其是有光明的前途……它还充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了……《黄河颂》是用颂歌的方法写的，大都带有奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强。由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量！ ——冼星海《我怎样写黄河》 ;（四）合作朗读，共情升华 1.听配乐范读，思考抗战时期黄河凝聚着的中华民族怎样的精神？;（四）合作朗读，共情升华 ; 同仇敌忾、伟大而又坚强，磅礴的爱国激情。 2.根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式，进行合作朗读交流。 要读得响亮整齐、热情悲壮，读出黄河滚滚的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的黄河精神和磅礴的爱国激情。 ;（四）合作朗读，共情升华 3.小组讨论后，分角色合作朗读课文。 (1)学生小组分组练习歌词朗读 (2)小组展示 (3)全班分角色朗读;（五）学以致用，抒写感受 1.用“啊！黄