五年级下册音乐教案 第三课 吹起羌笛跳锅庄｜湘艺版 .docVIP

吹起羌笛跳锅庄?教学设计 一、教学目标?? 1、情感态度与价值观目标:通过体验乐曲的民族风情,培养学生对民族音乐的热爱。 2、?过程与方法目标:学跳简单的锅庄舞步,了解歌曲节奏与舞蹈律动之间的关系。? 3、知识与技能目标:学会正确演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,感受歌曲欢快、活泼的情绪。? 二、学情分析?? 本课的教学对象为五年级学生。他们经过四年的音乐课学习,已初步具备和掌握了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐能力。在音乐技能和知识方面,对旋律高低、节奏特点、速度快慢、力度强弱等有自己的认识,会对自己或他人的表现作出简单的评价。但由于生活局限性,学生大多对民族音乐了解较少,缺乏对民族音乐的理解和热爱。 三、重点难点?? 教学重点: 能够自信、有表情地正确演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,感受歌曲欢快、活泼的情绪。? 教学难点: 1、唱准歌曲旋律，把握歌曲结束部分的演唱。 2、充分把握歌曲的情绪，体会锅庄舞的特色。 四、教学过程?? （一）、视频导入，了解羌族?? 师:（出示少数民族分布图）同学们都知道我们中国是一个多民族的国家,有一首歌这样唱：“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家......”,每个民族都有自己的独特风采。今天的音乐之旅,老师将带领大家走进四川省一个非常有特色的民族—羌族，这里的人们能歌善舞、热情好客，我们一起来看看吧！?(课件播放羌族风土人情的视频)? 【设计意图:课件展示,让学生从歌曲的民族背景中,去感知歌曲浓郁的民族特色,激发起对羌民族和羌族民歌学习的向往喜爱之情,自然导入下一环节。】? （二）、揭示课题，学习歌曲?? 师:蓝天、白云、青山、碧水,你们有被羌族的风土人情所吸引吗？今天，羌族人民为欢迎远道而来的朋友,他们还带来了一首具有羌族特色的歌曲。?(出示课题)——《吹起羌笛跳锅庄》? 整体感知 ?初次聆听? 请欣赏歌曲,思考:歌曲的速度(中速稍快)和演唱情绪(欢快活泼)是怎样的?描写了怎样的场景?(羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景)? B、这首歌曲还提到了一种羌族乐器(羌笛)和舞蹈(锅庄)。你知道是什么吗?? 羌笛:流传于中国西南少数民族地区的民间吹管乐器,音色抒情、悠扬。“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”是其表现力的最佳写照。 锅庄:羌族、藏族的一种民间舞蹈名称。以扭肩、甩袖、抬步、围成圆圈为主要特点。? 【设计意图:音乐是听觉艺术,充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生整体感知音乐,体验歌曲的速度、力度和情绪。】? 师过渡:同学们,想学锅庄舞吗?那得先通过节奏闯关学会歌曲才行。 师生合作学习歌曲第一段 ①节奏训练:2/4 XX X | XXXX X‖ 2/4 X XXX | XXX X‖?? ②加入节奏，朗读歌词 【设计意图:通过节奏闯关,激发学生自主学习的欲望。同时将歌曲中提炼出的节奏做以强化练习,为学唱歌曲做准备。】? ③用“小鸡叫叽叽”进行发声练习,提醒学生演唱时轻松、面带微笑轻声唱。? 【设计意图:通过发声练习,调整学生的歌唱状态,为后面歌曲的学习作准备。】? = 4 \* GB3 ④用“la”哼唱旋律? 师:请随老师的琴声用“la”哼唱旋律?,注意保持歌唱状态。(强调高音处的音准，指导轻声唱高音)? 【设计意图:把握音准,交给学生具体方法,突破解决歌曲中的高音音准及演唱问题】? = 5 \* GB3 ⑤学唱歌词?(师带生唱)? a、师:现在请随老师的琴声完整填词演唱歌曲第一段,注意应该用什么样的声音和情绪演唱??【设计意图:通过节奏训练,识读乐谱,视唱歌词,层层深入地学习歌曲,既不让学生感到枯燥,又提高了学生的能力。】 ?b、找出容易错的地方进行指导。八度大跳以及结束句的演唱,加上手势唱一唱(指导轻声唱高音)? c、师:你还有哪些地方有疑问,说出来,我们一起来解决。? 【设计意图:营造师生共同学习的氛围,让学生大胆的参与到音乐课堂学习中。】 d、随伴奏完整演唱歌曲第一段。? 【设计意图:检测学生的学唱情况,为下一步歌曲学习做好调整,发现问题,解决问题。】 ?3、学生自主学习歌曲第二段? a、跟唱歌曲范唱,学生找出不会唱的或演唱困难的乐句,生生交流。 b、跟琴演唱第二段。 4、指导学生在歌曲间奏处加入“哟喂，哟哟喂......”并进行合作完整演唱。? 【设计意图:在已经学会歌曲的基础上,让学生通过交流、练习、合作,将课堂主动权放手给学生,培养学生自主学习歌曲的能力，充分加深学生对民族音乐的感受与理解。】 （三）、拓展延伸，唱跳结合（学习锅庄舞步）?? 师:(过渡)节日里,羌族人民喜气洋洋的吹起羌笛跳起锅庄,下面就让我们走进他们,学习锅庄舞步,一起感受一下现场的热闹气氛吧!? 教师引入西洋乐器长笛，与民族乐器羌笛作比较（形制、音色），进行中西音乐的融