浅谈小学语文课堂教学中有效提问.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE4 优秀文档 PAGE 浅谈小学语文讲堂教导中有效提问 摘要：在小学语文教导中，要让学生学会提出问题，独立思考。讲堂教导是师生为了达成讲堂教导任务而一起合 作的教导行为。在平时教导中，“低效提问”“无效提问”层见迭出，重大影响了教导品质，那么，怎样有效地提问，进 而提高讲堂教导效率呢？通过研究，能够从讲堂情境设计让学生提问，转变教导观点来诱导学生提问，教师赐予肯定，让学生乐于提问等方面努力。 重点词：有效提问；讲堂教导；发现问题；解决问题讲堂教导提问是师生之间进行信息与反应的主要渠道， 是交流教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介，是启迪式教导的重要手段。问题设计直接关系到学生学习兴趣的引发，情境启动，知识掌握，学习方式改良，是提高教导品质不可无视的重要因素。 下面就小学语文教导中怎样有效提问总结几点建议： 一、讲堂情境设计让学生学生善于提问 教师对学生的问题意识培养应从讲堂教导中通过各样手段、方式为学生设计一系列的讲堂情境下手，联合以往所学的知识通过铺设问题，指导学生，发现问题，提出问题，进而解决问题。学生在这样的情况中学习，思维就会获得潜 移默化的影响。通过这种形式冲破学生知识构造，引发他们学习的潜力，使其从怀疑中发现新的问题，进而进一步解决问题，拓展他们的知识面，提高其独立思考本领，使其在发现问题后即时提出，一起交流。 比方，在教导《将相和》一课时，我出示课文编排中的一幅插图：描写了蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞的那一刻的情景，学生联想翩翩，思维一下子被调换起来，纷繁举手说自己的想法。尔后，我话锋一转，读读课文吧，相信你 会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，纷?加入到了新课的阅读之中。又如，在教导《秋天的想念》一课时，我 设计了这样一种情境：（师深情叙述）酷热的夏天已往了，我们迎来了诱人的秋天，在一个菊花盛开的秋天，公园里静静静的──（多媒体播放，生观看。）一个母亲推着双腿瘫痪的儿子，在公园欣赏菊花，多动人的场合啊！（师动情地朗诵）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事 所吸引，进入情境。在此基础上再让学生读，学生入情入境。二、转变教导观点来诱导学生提问 在传统教导中，教师已经产生一个牢固的教导形式，设计一系列的教导问题，浮现重点知识，要求学生死记硬背。 这样的讲堂，学生根本就没有时机提问， 造成教导效率不高。 为了更为有效地提高讲堂效率，教师要做到以下几点：（1）把提问主动权还给学生，不要害怕教导环节被学生提问扰 乱。（2）教导学生提问的方式，指导学生从文中的标点符号、词语、文中优美的语句、内容的选择、文章中的描写等方面 提出疑问。（3）改变语文预习目标，一贯的预习要求学生学生字，明内容，理构造，现在我们要在小学语文教导中着力培养学生问题意识。（4）把握提问时机，把“追问”进行到 底，叩开知识这扇大门。教师提问要即时、当令，抓住重点、重点，促进学生有效、积极思考。教师还要在知识重点处、 理解疑难处提问，稳固学生所学知识。三、教师赐予肯定，让学生乐于提问 教师的肯定和表扬关于学生而言，无疑是学习进步的动 力。尤其是学困生，对其问题意识起着至关重要的作用。如，教导《将相和》一课时，教师让学生通过初读、细读、练读等朗诵形式，让学生把握故事内容，认识人物形象，落实重 点项目。教师适合指导和点拨，学生就会主动积极提问。如，课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将 相和”做题目？课文中三个故事分辩是什么？他们之间有什么联系？你喜欢故事中的哪个人物？为什么？教师关于学生提出的每个问题，都应即时赐予肯定，这样更为突出了学生的主体职位，有利于充足发挥学生的主体作用。 因此，教师对每位学生提出问题都要赐予肯定和激励。无论学生提出的问题是天真，菲薄，仍是过错，师生都不应该嘲讽和讽刺。此时，如果学生得不到教师信任，得不到教 师恰如其分的评议，他们就会失去提出问题的信心和勇气。 综上所述，有效讲堂教导的提高既要讲究科学性，又要 讲究艺术性。好的提问，不单能引发学生学习兴趣和激活学 生的思维火花，还能够提高学生运用语言的本领。讲堂教导 中学生是主体，让学生自己预习新知，在自主学习中产生质 疑，发现问题，提出问题，而后，在讲堂教导中通过小组探 讨，同学交流等手段开端解决问题。这就需要我们教师做有 心人，根据教导内容、学生认知水平，指导学生有效地参与 整个学习过程，进而提高讲堂教导效率， 培养学习学习本领。 参照文件： 王清艳.浅谈小学语文的“讲堂提问”[J].课程教材教导研究（小教研究），2007（1）. 卢正芝，洪松舟.教师有效讲堂提问：价值取向与规范建构[J].教育研究，2010（4）. 编写 王团兰