浅谈小学语文课程资源开发.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE2 优秀文档 PAGE 浅谈小学语文课程资源开发 加强课程资源意识， 开发和利用小学语文课程资源应思考两个问题： 我们是否已经充足 利用现成的课程资源？除了现成的教材资源外，另有哪些课程资源有待于我们在教导实践中挖掘和开发？ 一、活化教材资源，丰富教导活动 “教师不能把教材当作‘圣经’ ，应把它当作课程资源的一种，与另外的课程资源一同 支撑新课程。”教师要将教材当作一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的 实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究， 将其整合与加工，做到走进教材又勇敢地 超过教材。比方，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥该课插图的单调要求， 可适合变换调理，一图多用，以拓展练习模式；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将 前后的知识点有机地链接起来，一举多得；至于教科书、练习册上的文字内容作一些变化， 综合利用，把原来孤立的语言点一一串连起来，根据教导内容的进度、 学生的本领水平，在 要求或模式上作由易到难的渐变， 以训练学生的语言本领从简单到庞杂、 从单调到综合。教 科书上的练习、短诗不要简单办理或任务式地过一遍， 应当加以补充利用。 通过教师优美的 示范，让学生经常地、重复地在课前或课间说说、读读，培养学生的兴趣及语感。如我们把 教材中的意蕴深长的诗歌配上熟悉动人的歌曲旋律来打破意会难点； 我们录制配乐诵读的磁 带，为师生的欣赏、练习和模拟提供蓝本，既辅佐了教师教导，有便于学生课后自我演练、 自娱自乐。语文图片和录音磁带的开发， 能够组合和活化了现有的教材资源， 而且到达了丰 富教导活动、确保教导效果的目标。 总之，在现有的教材资源向你翻开一扇门的时候， 你还要看到一扇扇窗， 万万不要冷视 它们的存在。惟有当你领着学生去把它们一扇扇翻开之时， 你才会体会到它们的价值， 同时， 这些资源被充足利用之时，也正是学生学习活动越来越丰富的过程。 知识的根源并不限于教材， 我们周围的人和事物都是学习的好材料， 而互联网更是一个 蕴涵着丰富教导资源的宝库。 借助网络，转变以教材为核心的学习模式， 使学生的信息根源 从教材扩大到更广的局限，进而使学生能在众多的信息资源中根据自己原有的认知构造和需 要来选择信息。教师能够主动向学生介绍一些网站， 让学生通过网站进入到丰富多彩的语文 学习天地。在这块天地里，学生能够读到优美的文章，查找有关主题的资料，能把自己写的 短文发送到网上，还能够和网友交流学习语文的体会。学生在网上自主学习，宽阔了视野， 调换了学用积极性，更重要的是，他们在教师的指导下，正在产生主动学习的意识和行为， 并渐渐产生网上收集信息、组合信息和以作品展示认知过程和结果的学习模式。 其余，在设计口语社交课教导内容时， 教师能够根据学生的年纪特性和认知水平， 增多 一些网上语言资料。由于所选的材料鲜活、 丰富而又有针对性， 给师生一种新的目光来看语 文的教与学，能大大增多学生的学习兴趣，使语文教导更富有创建性和时代特色。 三、挖掘活动资源，拓展讲堂教导 活动是提高小学生语文实践本领的主要途径。语文是一门实践性、工具性很强的学科， 要让学生在大量的实践活动中去感悟语文、 掌握语文、运用语文，就需要教师去挖掘丰富的 活动资源。开发、设计与组织语文实践活动是一项创建性的劳动。 活动要以培养学习语文的 兴趣、提高用语本领、发展自主学习本领为要旨， 链接并拓展讲堂教导。活动的模式要多样 灵活、新颖开放、活动的内容要有层次性、充满趣味性，富有生活气息，以知足不同年纪段 学生的学习需要。 四、优化师生资源，实现教导相长 教师的亲和力和德行魅力是引发学生积极情感的动力源之一。 一个优秀的语文教师，能 在讲堂上身体力行地进行语言表达本领和语言交流的示范，以正确流畅的发音、优美动人的语协调丰富的面部表情、肢体语言让学生感悟语言的生动涵养，了解语言的魅力和妙趣，到达师生心灵的交流：他能引发学生的美好情感，使其勃发出急于掌握知识以便正确表达的强 烈愿望；能使学生在讲堂上如水中鱼、云中鸟，在自然、真切、丰富的语言情况里自由表达，体验学习的快乐。教师还应该是一个课程教导内容的开发者，备课时要在整合的教导内容、 拟订学习目标、情景创设、合理的语言社交和活动设计方面狠下光阴：教师在讲堂上将教导内容加工为既有可操作性又与学生兴趣和实际活动慎密联系的语文学习任务；教导设计能考虑学生的学习基础和个性本领，让学生在熟悉或感性的情景下接触语文知识，理解语文词汇，在原有知识和本领的基础上，加强对语文的理解和应用；通过有关活动的有效睁开，利用每个学生的本领资源，让学生在共享的过程中，积极培养自主建立语文知识、相助合作和革新思维的品质。