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优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE2 优秀文档 PAGE 最新【优秀】范文 参照文件 专业论文 浅小学除法教导中的一点体会 浅小学除法教导中的一点体会 算法是算的方式和。下面是我在教导三位数除以一个数中的一点体会，和大家一同探。 一、算法的教导 抓住新旧知的接点，以原有算基建立新的算法 。学生在三年已掌握了两位数除以一个数的式算，学三位数除以一个数只要解决先把被除数百位上的数除以除数个 ，新旧知就交流了。 打破知的展点，完善算法。除数是一个数的除法有两种情况：一种是被除数最高位上的数等于或大于除数，另一种是被除数最高位上的数小于除数。又如312÷4就是教导种情况的算。也采用“先估、后笔算”的策略，学生体会先把被除数前两位上的数除以除数是合理的。 在适宜的候用有效的方式使算法逐步清晰。教材一方面学生提供主学的时机和空，帮助他自主探索；另一方面引学生及整理知，化知构。 二、对于“商里有0的除法”的教导 教材把商里有0的除法安排在学生掌握基本算之后教导，因商0是除法中的特殊情况，是除法算法的充。学生在开端掌握三位数除以一个数算法的基上，再来学，就比容易理解。 部份内容分三段行。 第一段先教导“0除以任何不是0的数都得0”。教材在写上有四个特性：一是在的情境中由6÷3引出0÷3，学生感觉“0除以一个数”是也许遇到的；二是学生系和生活自己得出0÷3的商是0，而不是直接告学生商0；三是从0÷3很自然地迁徙到0÷4、0÷9??展学生比推理的本领；四是初 步归纳“0除以任何不是0的数都得0”个律。写切合学生的知展水平，注意了方式与的科学性。对于除数是“任何 最新【优秀】范文 参照文件 专业论文 不是0的数”在教导时要把握住两条： 一是不能含糊，即除数必须是 不为0的数；二是暂时不去研究除数为什么不能是 0，更不出现3÷0、 0÷0这样的式子让学生去探究。 第二段是竖式计算时应用“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。例题教导商的中间有0，“试一试”教导商的末尾是0。在这段内容的教导中还要注意两点：一是把竖式的简洁写法成立在学生原有写法的基础上，让学生体会为什么能够简写；二是用好“想想做 做”第4题，让学生清楚商中间、末尾有0并不是由于被除数的中间、末尾是0，而是除到某一个时是0除以一个不是0的数。如508÷4的商里没有0，800÷5的商里惟有一个0。 第三段是当断定商的最高位后，如果某一个不够商l，也要商0。仍是是例题讲商中间的0，“试一试”教导商末尾的0。例题432÷4的教导线索与306÷3相像，也是先估计、再笔算。不同之处是，当 学生产生认知矛盾――十位上3除以4不够商l时，教材通过“辣椒”提出：“十位不够商l，就商0。”并出现了完整的竖式。教导时，还要让学生知道怎样持续除下去。 纵观整个计算规则的教导，只要设计合理而又关怀了讲堂中的即时生成的情况，使讲堂富有生命意趣，自然成就了师生一起成长的乐土，也让学生的计算学习演绎得更为精彩。 最新【优秀】范文